【正文】 來自于課堂，評價課堂質(zhì)量的高低不是看老師教了多少，教得精不精彩。”然而無論是今天的這節(jié)課還是前幾節(jié)課中，都使我產(chǎn)生了一種這樣的感覺：這種課堂并不是我所想要的課堂。如何在教學設(shè)計上多下點功夫，充分地發(fā)揮學生較強的自學能力，使課堂教學變得更加精彩呢？在接下來，需要進一步地進行相關(guān)的探索，改進教學設(shè)計的方案，使教學變得更加高效。學生的言語積累的質(zhì)和量不過關(guān)，將是嚴重影響學生的言語表達能力的。我始終覺得，任何言語形式及的謀篇布局，最好是能夠引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，只有學生自己發(fā)現(xiàn)的，學生才能更加深刻地體會到學習的快樂。一切都活了，要做什么，就做什么。但是，我始終覺得在課堂中安排這樣的讀寫結(jié)合活動，學生始終處于一種被動的狀態(tài)，并不是學生主動想嘗試去寫的。一個好的教學設(shè)計，才能夠激活學生的學習興趣。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。但現(xiàn)在的考試制度卻時刻牽動著老師們的心，老師們擔憂的是假如放松了學生，讓他們快樂無憂地玩耍，分數(shù)是否會下降，而家長們把希望也寄托在學生身上，總是擔心他們成績能否名列前茅，會否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平時也好，根本不讓學生喘口氣，不斷地給孩子報這個興趣班、那個興趣班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會如此羨慕文中的作者了。教學這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實則蘊藏著作者深深的情感，那么，教者就要引領(lǐng)學生將這種感情通過對字里行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時也要讓學生通過開放自由的感悟方式去走進作者的心靈深處。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來，學生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。文中許多ABB式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的`蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。（二）在聯(lián)想中感受自由。首先，沒有放手讓學生充分自主地學習，總是一步一步牽著學，對學生不放心。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：一、(一)抓住詞語感受喜歡文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字?！蹲娓傅膱@子》教學反思11《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。通過學習教學大綱，備教材、備學生，做了充分準備后，我確定本課讀寫訓練目標為引導學生感受童年生活情趣。這部分學習，充分體現(xiàn)學生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的`童年。課上設(shè)計的幾次表達訓練，問題設(shè)置學生覺得有點難。讓學生都覺得學語文是一件快樂的事，都能積極參與到課堂中來，更有效地實現(xiàn)語文教學讀寫結(jié)合，提高學生綜合能力。文中許多ABB式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，敘述的孩子氣體現(xiàn)了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了。文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的。要讓學生深切地感受到濃濃的祖孫情，適當?shù)匮a充一些關(guān)于作者的背景資料是很有必要的。文章段落頗多，看似凌亂，實則脈絡(luò)清晰，尤其是對園子的描寫很有層次感。教學時，我首先讓學生學習第二自然段，通過找一找描寫色彩的詞語，體會這是一個怎樣的園子（美麗的園子），再找出描寫小動物的句子，讀一讀，體會這又是一個怎樣的園子（充滿生機、充滿活力的園子）。透過文字，一個充滿生機與自由的園子也展現(xiàn)在了學生的面前，在這個園子里，想干什么就干什么，無拘無束，無憂無慮，快樂無比?！蹲娓傅膱@子》教學反思14全國小學語文教學專家沈大安先生認為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀，體現(xiàn)在教學上，就是不以精細、全面，但求大致理解，大致掌握即可。二是默讀課文，找出園子中我做的事、看到的物，通過多種形式的朗讀，積累背誦精彩句段。在默讀時，我讓學生圈畫關(guān)鍵詞句，提取信息，為以后作批注打基礎(chǔ)，在語言表達上，我把自由表達的權(quán)利還給學生，怎么想就怎么說，在最后拓展環(huán)節(jié)，通過猜想蕭紅長大以后得生活狀態(tài)，推薦閱讀《呼蘭河傳》和《小學生蕭紅讀本》。在朗讀形式的設(shè)計上，我力求營造“快樂、輕松、自由”的讀書氛圍，讓學生感受讀書的樂趣。人教版第十冊《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語言，思考文字中包含的作者的感情線索，琢磨應該用怎樣的方法引導學生跟我一起感悟語言的魅力?？墒钱斘易x完課文后，被蕭紅的文字深深感動，所以就硬著頭皮上這一課了。文章的思路也漸漸清晰起來，作者首先描寫了祖父的園子是個五彩繽紛的昆蟲的世界；接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩；結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的園子是個自由的園子。教自己的頓悟過程，恰恰就是引導學生學習的方法。我把教學重點放在引導學生理解文本，內(nèi)化文本上，學生在與語言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會作者的內(nèi)心情感。當學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，給學生練習和表現(xiàn)的機會。第四篇：祖父的園子教學反思祖父的園子教學反思15篇祖父的園子教學反思1隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。接著，我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養(yǎng)而教學，把學生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。在我的課堂教學中，有對學生進行語言文字進行聽說讀寫的訓練的意識，但是因為教學經(jīng)驗不夠，所以還有過多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導技巧。復多遍的閱讀、朗讀文字的過程中，我還不斷調(diào)整教學預案，課堂上的設(shè)計一定要貼近學生，如果我們僅僅考慮自己的角度，考慮自己一廂情愿想要達到的理解高度，不管學生的實際水平的話，很可能會搬起石頭砸自己的腳，學生會不賣你的賬，課會上得很累的。怎樣引導學生閱讀感悟文本的語言，提升學生理解的層次，也是設(shè)計教學預案時的重點。在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好。正所謂是名家名篇。在這樣的設(shè)計中去完善教學，把語文課上得有語文的`味道，而不是單純地欣賞、熏陶，通過咬文嚼字培養(yǎng)語感，通過本課教學，通過這一類文章的教學，給孩子語文學習的腳步打下堅實的根基，給孩子們的童年留下一個美好的回憶。幫助學生從整體上鳥瞰感知園子，初步把握文章主旨。本節(jié)課的教學我注重了學生的實踐，凸顯語用理念，引導學生通過多種形式的讀去了解課文“寫了什么——怎么寫——為什么這么寫”。為此，我在執(zhí)教略讀課《祖父的園子》時，摒棄了繁瑣的分析，把本課教學目標設(shè)定為體驗和表達。由此，再引入第13小節(jié)的學習，學生對這個園子又有了新的`認識，不僅通過大自然美好的事物，更是前面“我”和祖父在園子里的一切活動，讓這個園子不僅充滿生機與活力，更充滿了自由，這時候的園子在孩子們的心中活了。接下來，重點學習第二大段（3—12小節(jié)），跟著“我”和祖父去看一看祖孫倆干農(nóng)活、玩耍的情景。有同學說：“文章的第二小節(jié)和第十三小節(jié)都是描寫園子的，為什么要把它們分開呢？”其實，我非常感謝那位同學，他看上去只是提了一個簡單的問題，實際上，他為我們學習課文，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵打開了一個缺口。課堂上，我及時進行了資料的補充和簡單闡述，學生對蕭紅有了一定的了解，并為學習本文奠定了情感基礎(chǔ)。另外采用“愿意……就……”句式，來說一說作者在這個園子里所在的一切，去引導學生感懷語言特點，體會表達方法。蜜蜂握在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在研讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。上完課后，我認識了自己的很多不足。遺憾的是由于文章長，課堂上花了很多時間去讀，后面的課堂讓學生自主學習時間太短，導致有一些問題匆匆收場。不過，更重要的是讓學生知道：讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。她的命運如此悲慘，那么她的童年會是什么樣呢？在導入文本后，我讓學生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。作者童年的樂園則是祖父園子里那一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的`蚌殼一樣?！蹲娓傅膱@子》教學反思10課堂上檢查預習情況時，我讓學生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第117自然段時，學生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學生坐下，讓全班同學自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，這篇文章他們一定感興趣。再次，文章語言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應在學習課文的同時讓學生積累下來，而我根本就沒提到。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時，學生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。交流中相機引導學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。在教學時，我感到引導學生體會“我”在祖父的園子里快樂、自由的幾件事的`體會由于時間偏緊，感悟還少夠深入，所以，在課結(jié)束時，“當你輕輕走出祖父的園子時，它給你留下了什么？”這一問題的交流還是缺少一定的深度和厚度。走近作者，才能走進心靈。在學生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。但是到底要如何進行改進呢？“假如你就是小蕭紅，你打算寫一段相類似的文字來體現(xiàn)出你當時的自由自在與無憂無慮，你會怎么寫呢？寫好之后，請在同學面前大膽地展示一下吧，可以帶上你夸張的表情和動作喲。通過這樣的改編，學生在朗讀中會看得更加清晰明了。鳥飛了，就像在天上逛似的。這種感覺學生自己一讀也能夠讀懂。從重理解到重表達，這其中確實為語文教學開拓了新的天地。我不知道是在哪里出了問題，但是一直都困惑著我。即使老師教得再精彩，可是學生沒有興趣，這樣的課堂教學也是低效的，甚至是無效的。無論是面對當前的考試還是學生今后的發(fā)展，僅僅培養(yǎng)學生的讀書興趣是不夠的。教學中，一節(jié)課要讓學生學到什么，怎么去指導孩子們樂學樂思，并學有所獲。經(jīng)過再三推敲，最終選擇了課中的簡短介紹，卻字字給學生以引導和啟示，因此學生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。教學這堂課，我感覺思路是清晰的，教材的把握是準確的，做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。在對教材的多次研讀后，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的 第13自然段概括了主題。《我和祖父的園子》講述的是作者童年的故事， 那份在祖父的園子里隨心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往?？v觀整節(jié)課的教學，我著力引領(lǐng)學生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。在聯(lián)想中感受自由文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的`，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。接著，我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。然后再引導學生，結(jié)合自己生活實際，交流“我”在園子里的`舉動有著怎樣的心情，體會到祖父對“我”的包容與愛。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。比如說：我愿意栽花，我就栽花；我愿意鏟地，就鏟地；我愿意把谷穗當做狗尾草割掉就割掉在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學生思考：“？”并找出相關(guān)的句子談一談。這樣學生在不知不覺的訴說中加深了對文本的理解。第三篇：《祖父的園子》教學反思《祖父的園子》教學反思1祖父的園子給了作者無憂無慮、自由自在的生活，雖然命運悲慘，但作者并沒有失去童真。三、走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。讓作者感受到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。祖父的園子教學反思15一、引導學生走進園子，體會作者自由、快樂的童年生活。說明我的課堂駕馭能力還有待提高。本課中的寫作指導方法――側(cè)面描寫、借景抒情等都沒有板書，只是一帶而過。為了將學生引進文學巨匠的樂園，在教學中多次穿插《呼蘭河傳》中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，同時也彌補了課文的空白。突顯方法的指導?！边@些話十分精辟地闡述了精