【正文】 象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出?！锻哥R》說課稿7各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。課程標準要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u2f、2fuf、u（二）分析學(xué)生情況初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。學(xué)生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。、態(tài)度、價值觀方面的目標是：①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。因為這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點。通過以上體驗活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。2。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因為學(xué)生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。（四）小結(jié)由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、教材分析《科學(xué)》教材將透鏡中物理一章的內(nèi)容濃縮到一節(jié)，并提前到七年級開設(shè)，內(nèi)容多、難度大。相關(guān)概念及三條特殊光線的畫圖。（2）會初步將生活中的凸透鏡與成像規(guī)律聯(lián)系起來。（2）使學(xué)生樂于探索生活中的科學(xué)原理。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（5分鐘）師：找出教室中的凸透鏡。這樣從學(xué)生身邊抽象出科學(xué)問題，拉近了知識與學(xué)生的距離，學(xué)生帶著疑問，能較快進入探究狀態(tài)?！緦嶒炋骄俊拷處煶鍪緦嶒炂鞑倪M行介紹，燭焰是被成像的物體，凸透鏡焦距為10 cm，光屏用來承接實像。但學(xué)生“知道”并不一定能“做到”，因為他們并不理解“為什幺要這樣做”。為了保證實驗數(shù)據(jù)完備（讓蠟燭和光屏都有較大的范圍移動），凸透鏡應(yīng)固定在標尺中央，蠟燭應(yīng)由遠及近逐一找像?！锻哥R》說課稿9一、說教材本節(jié)教材的地位和作用《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標準實驗教科書五年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對光源已有認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。自主探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過程：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計方面，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究。讓學(xué)生考慮為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關(guān)。學(xué)生通過觀看照相機、眼鏡、投影機、望遠鏡、幻燈機的圖片，設(shè)問：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。學(xué)生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡?！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見：凹、陷等。在認識了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認識從感性的層面上升到理性的層面。拓展活動反面例證通過學(xué)生討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。教師通過課件的演示，讓學(xué)生對制作的過程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。過程與方法（1）通過自主學(xué)習(xí)、檢測和老師的講解，使學(xué)生慢慢的學(xué)會抓住重點與核心知識去看書、學(xué)習(xí)。（2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。（2） 難點①理解凸透鏡三種應(yīng)用的成像原理和成像的主要特征。三、說程序本節(jié)課，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過知識復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、自學(xué)檢測、難點突破、課堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以達到學(xué)生會學(xué)想學(xué)的目標。（三）、課堂小結(jié)總結(jié)這節(jié)課的主要知識點：照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)，成像原理和成像特點；實像和虛像的區(qū)分。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。設(shè)計實驗：指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。明確實驗?zāi)康?。討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：當(dāng)u2f時，成倒立、縮小的實驗像；當(dāng)f當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。二、說學(xué)情初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的實例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。四、說學(xué)法《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。(一)輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導(dǎo)入本節(jié)課的知識。通過這樣的設(shè)計，加強學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識。讓學(xué)生在硬紙板做兩個粗細相差很少的紙筒，使一個筒能夠套入另一個，在一個紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。(三)鞏固新知，發(fā)散思維根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力?？茖W(xué)知識：知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。樂于用所學(xué)的知識改善生活。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：前面的課上我們一起研究了光，誰來說一說光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的？師：我們可以用圖來表示光行進的路線（PPT演示：光沿直線行進的圖）若是光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象？（PPT演示:反射現(xiàn)象的圖）師：那么光射到透明的物體上呢？(出示PPT演示：光照在水里的折射現(xiàn)象），仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT演示光的折射）教師小結(jié)：光從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。（PPT演示板書課題：研究透鏡）談話：下面每組會拿到兩塊我這樣的透鏡，仔細看看它們是什么樣子的，還可以像這樣用手摸摸它們，（師示范用手摸透鏡）比較這兩塊透鏡有什么不同？注意透鏡是玻璃做的不要用它相互敲擊或是敲桌子。你們看看這個透鏡的樣子能不能給它也起個名字？其他同學(xué)畫在記錄紙上。三、研究凸透鏡的放大、聚光、成。1提問：現(xiàn)在老師這張圖上有幾種透鏡，請你根據(jù)它們的樣子來判斷一下那些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。（畫圖示意）由于它的樣子是中間凸邊緣薄的，所以我們把它叫做凸透鏡。我現(xiàn)在用一個手電筒來作光源，我要讓電筒的光通過第一塊透鏡。教學(xué)重難點：重點研究凸透鏡和凹透鏡對光的偏著現(xiàn)象的不同。知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。第三篇：研究透鏡(教案)《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標 過程與方法：用比較法認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?學(xué)生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。觀察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實像?經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學(xué)生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的滿足感。(二)自主探究，合作交流1. 觀察分析，動手驗證向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。三、說教法本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。(三)教學(xué)重難點根據(jù)學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。進行實驗：學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究通過三學(xué)、三測、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。二、說教法和學(xué)法本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用三學(xué)、三測、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實驗法、問答法調(diào)動學(xué)生的積極性，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。教學(xué)重、難點：（1） 重點①照相機、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。4。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展凸透鏡的成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性?！锻哥R》說課稿10一、關(guān)于教材：教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級上冊第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察。接著，我會出示放大鏡的圖片。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。主體參與動手實踐在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。創(chuàng)設(shè)情境引人入勝本課一開始，我就讓學(xué)生看我事前準備好的金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。情感、態(tài)度與價值觀：體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。二、教學(xué)目標：過程與方法：用比較法認識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點。實驗準備這個環(huán)節(jié)很重要，教師要充分預(yù)設(shè)，排除可能的障礙，除了告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，還要引導(dǎo)他探究為什幺要這樣做？這樣才能將實驗要求內(nèi)化為規(guī)范操作，進而減小實驗誤差、提高實驗效率。如，鏡偏高、鏡面傾斜、蠟燭不豎直、凸透鏡太靠邊等情況，讓學(xué)生觀察結(jié)果。學(xué)生首先注意到標尺，它能測物、鏡、像的位置，進而算出物距和像距；其次是滑座，用它改變物距，很方便；最后是導(dǎo)軌，它能保證物、鏡、屏在一直線上。結(jié)合水杯分析，學(xué)生很