【正文】 學(xué)生的閱讀面，也是對課堂學(xué)習(xí)的延伸。(二)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。三、說學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。）（設(shè)計說明：好的開頭是成功的一半。播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。（設(shè)計說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。同時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。感悟景物描寫中情與景的融合。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。主題教學(xué)法（嘗試）。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。語文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。（設(shè)計說明：充分運(yùn)用電教平臺，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語言文字之美。（設(shè)計說明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。為什么說濟(jì)南是個“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進(jìn)行。）（四）小組合作，討論歸納：說濟(jì)南是個寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵為主。（設(shè)計說明：作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。從大家的反映來看，基本面是好的，只存在一些細(xì)節(jié)問題，比如：學(xué)生朗讀不充分，評價語過于單調(diào)，過渡銜接語言不注意，請學(xué)生的發(fā)言不能太隨意等，雖然看起來只是小問題，細(xì)枝末節(jié)，但小細(xì)節(jié)可以看出大問題，反映出一個教師的基本功與素養(yǎng)問題?？磥?，今后很長一段時間內(nèi)，要在這一方面下點(diǎn)工夫，逐步完善自己。二是內(nèi)容理解有語言品味浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點(diǎn)上。從這堂課上我認(rèn)識到：開放是必要的，預(yù)設(shè)也是必要的，課堂教學(xué)要做到預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，這樣也許就可以避免課堂教學(xué)流于表面的弊病。這樣課堂給人的感覺是松散的，沒有形成由面到點(diǎn)再由點(diǎn)到面織成立體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的要求雖然高了點(diǎn)，但也是我們今后追求的目標(biāo)。原因出在哪里呢？一是時間不足，這是一個有一個難度的深沉的問題，沒有給學(xué)生充足的時間思考；二是上面的內(nèi)容理解與語言品味鋪墊不夠，這樣便不能水到渠成地解決問題；三是作者的作文背景沒有講，學(xué)生一下無法理解。真是真理。）《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》課堂的容量很大，要保持清醒的頭腦：一是環(huán)節(jié)要簡單流暢；二是各環(huán)節(jié)時間要扣好。教師對學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。抓住一些重點(diǎn)詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對濟(jì)南的熱愛、贊美之情。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟(jì)南真是美啊！作者在第一段就忍不住稱贊它是個——寶地(good place)。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。）（二）朗讀、欣賞。（出示課題及作者。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。三、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。此作業(yè)設(shè)計，第一題是對本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對課堂學(xué)習(xí)的延伸。（設(shè)計說明：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個詞來概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？學(xué)生討論后，提問回答并適時出示（或板書）： 濟(jì) 與北平比——無風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 冬天 與熱帶比——無毒日課文緊扣“溫晴”寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問代表回答，并適時依次出示（或板書））濟(jì) 山： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫寶地 冬天 水： 溫暖、清亮、透明（設(shè)計說明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會合作。可單個讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。）指導(dǎo)朗讀方法。本文導(dǎo)語用老舍對西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景?！焙贾菸骱拇禾?，在詩人眼里真是美不勝收。五、說教學(xué)程序今天我只是對第一課時教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。抓住“寶地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。二、說教學(xué)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及前面對教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 知識與技能目標(biāo)：了解本文寫景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。本單元教學(xué)的主題是“感受自然”。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。同時，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。（設(shè)計說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。）（設(shè)計說明：好的開頭是成功的一半。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。三、說學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；第二課時主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味，合作賞析；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。過程與方法目標(biāo)(Processes and methods)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。(二)學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)