教案設計超重失重(文件)
【正文】 剛才我說，能不能分析這六各階段的加速度情況？通過表格探究和加速度有什么關系？結論：產(chǎn)生條件：(1)超重產(chǎn)生條件a向上加速上升或減速下降(2)失重產(chǎn)生條件a向下加速下降或減速上升 師：為什么會發(fā)生超重和失重現(xiàn)象呢？我們能不能用我們學過的牛頓第二定律，來定量計算一下在超重和失重情況下物體的壓力或拉力到底是多少呢？現(xiàn)在我們看題：以電梯中托盤秤所放物體為研究對象，已知物體的質(zhì)量為m,升降機加速度的大小為a,根據(jù)下列五種情景,求物體對托盤秤壓力分別是多少？（重力加速度為g）情景一：電梯勻加速上升；情景四：電梯勻減速下降；對重物受力分析如圖：以加速度a加速上升 由牛頓第二定律得： F合 = F — mg = m a 故：F = mg + m a G因此產(chǎn)生超重 情景二：電梯勻減速上升； 情景三：電梯勻加速下降；對重物受力分析如圖：以加速度a加速下降 F合 = mg — F = m a 故：F = mg — m a ＜mg 因此產(chǎn)生失重。師:剛才同學們都是從牛頓第二定律即理論上進行分析的，這當然是研究問題的一種方法，當然，我們還可以通過實驗來分析一下。師：哪位同學分享一下自己觀察到的結論？ 提問：學生回答，有問題的換同學補充。首先我們應了解電梯的運動情況，實際上電梯在上升過程可分為三個階段：加速上升、勻速上升、減速上升。通過剛才的錄像我們發(fā)現(xiàn)電梯里面的確有超重和失重現(xiàn)象。當物體處于平衡狀態(tài)時，視重等于實重。同學們可以選擇其中一個秤來觀察，同時托盤秤后面有等寬的瓷磚，可以以瓷磚為參考系判斷電梯運動情況。師：好，為什么下落過程能拉開呢？我們就帶著這個問題研究今天的內(nèi)容。第五篇：超重和失重 說課稿《超重和失重》教學設計[新課導入] 在上新課之前，和大家先做一個小小的實驗：首先，請大家拿出兩本書，放在桌面上分頁地交叉在一起，可以逐頁交叉，也可以兩頁或三頁，好，現(xiàn)在大家站起來水平的用力拉，可以放在桌面上拉。，板書要工整規(guī)范，通過教師的口語、體語、板書、板畫，學生的實驗操作等，體現(xiàn)物理學的外在美，通過發(fā)掘和展示現(xiàn)象的本質(zhì)，以及物理知識在生活、生產(chǎn)、技術中的應用，體現(xiàn)物理學的內(nèi)在美。,可以培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力和學生之間的協(xié)作能力，使學生全面素質(zhì)的提高落到實處。三、進行分組實驗的意義，把學習的主動權交給了學生；通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析原因,總結出物理概念并將所學的知識用于解決具體問題。鑒于此,我設計了三個學生分組實驗和一個教師演示實驗。（FC、當物體有向下的加速度，且a=g時，產(chǎn)生完全失重。知識性的內(nèi)容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，物理思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。以現(xiàn)實生活中的電梯例子來說明超重失重的原理和解題過程，更能吸引學生興趣和學習的積極性。學法：指導學生學會分析問題的思路、方法。二、教法和學法（說教法學法）教學方法：實驗法，講練法根據(jù)學生的認知規(guī)律和高中學生的心理特點，在教學上，首先由實驗激發(fā)學生的求知欲望，引入新課。教學重點(1)理解超重和失重的實質(zhì)。教學目標：(1)知識目標① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運用牛頓運動定律解決有關超重和失重問題。學生是否能夠從已有的牛頓定律知識從理論上了解超重和失重的本質(zhì)。四．學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的超重和失重問題并引導學生用自己理解到的超重和失重知識去解決式解釋這些現(xiàn)象。物重并沒有變化，本質(zhì)是彈力變化, 由靜止到向下運動現(xiàn)象：彈簧秤的示數(shù)減小，彈簧對鉤碼的拉力減小 分析：由牛頓第二定律得：結論：失重現(xiàn)象 當物體存在向下的加速度時，它對支持物的 壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物重的現(xiàn)象 重力沒有變化，本質(zhì)是彈力變化了判定失重：向下的加速度（減速上升或者加速下降）當物體存在向下的加速度時，它對支持物的壓 力(或拉力)小于物重的現(xiàn)象，叫做失重現(xiàn)象 當a=g時，F(xiàn)=0，叫做完全失重 超重失重現(xiàn)象分析拓展：要注意在豎直方向上有加速度并不意味著物體一定在豎直方向運動。難道人所受到的重力會因為電梯的運動狀態(tài)變化而變化嗎？ 學生產(chǎn)生疑問：這與我們在第二章學到的物體的重力在同一地點是一個定值是不一致的，由此切入本節(jié)主題超重和失重。能力目標培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力。二是物體的超重或失重是決定于速度還是加速度。第一篇：教案設計 超重失重超重和失重教學設計設計人：劉道峰一、教學目標1．了解超重和失重現(xiàn)象；2．運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因；3．培養(yǎng)學生利用牛頓第二定律分析問題和解決問題的能力．二、重點、難點分析1．超重和失重在本質(zhì)上并不是物體受到的重力發(fā)生了變化，而是物體在豎直方向有加速度時，物體對支持物的壓力或拉力的變化，這一點學生理解起來往往困難較大．讓學生理解超重和失重的本質(zhì)是本節(jié)課教學的重點之一，也是后面理解航天器中失重現(xiàn)象的基礎．2．超重和失重中物體對支持物的壓力和拉力的計算，是牛頓第二定律應用的一個方面，也應作為本節(jié)教學的重點之一．三、教具演示教具：超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細線、下面扎孔的可樂瓶、錄像資料． 學生用具：彈簧秤、鉤碼、打點計時器用重錘、細線．四、主要教學過程(一)引入新課看錄像片《航天飛機上的失
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