【正文】 關(guān)系、生生關(guān)系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓他們長大懂事。當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們在體驗實踐中去探索與解決。十、課題組人員第四篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，做陽光少年21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。學校教育應為學生奠定成功人生的起點，使每個學生形成以自信、歡樂、奮發(fā)、高尚為基調(diào)的心理素質(zhì)。為實現(xiàn)這一教育理想我們做了如下有益的嘗試：一、挖掘各學科教材中有利于培養(yǎng)、提高小學生心理素質(zhì)的內(nèi)容，對小學生進行潛移默化的心育教育。C：作文教學：寫作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫作的結(jié)果能反應一個人的思想、心態(tài)和思辨能力。做到人文練達、文道統(tǒng)一，學以致用、教學共享，乃至信手拈來皆成文章，一揮而就盡展風采。E：音樂學科：在音樂課上通過以審美體驗為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學生在享受音樂中陶冶美的情操，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的境界，營造良好的心境，不斷提高心理素養(yǎng)，從而成為一個文明、開朗、自尊、友愛的“陽光兒童”。二、關(guān)注學生的個性差異，構(gòu)筑平等對話、真誠溝通的平臺，使每位孩子認識自己，善待自己，超越自我。孩子原本與父母無話不談，但長大后，特別升入了小學高年級，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來越多，常認為不被理解，這種成長的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應。其次教孩子要不拘形式敞開心扉把自己的歡樂和苦惱告訴給爸媽，讓他們理解自己。心育組的黃珍老師最受學生擁戴，她每天都收到多封學生信件，她懷著一顆高尚的愛心和無私的責任心一一認真寫回信。一個人的心中如果有“愛的話語”回蕩，那將是快樂的、幸福的。這一活動不僅讓蘇晟體會到親情，而且也從中培養(yǎng)同學們金子般的愛心和同情心，并讓全體同學以蘇晟為楷模，熱愛、珍視自己的生命，樹立堅定的信念，勇敢、樂觀、不屈不撓地面對、戰(zhàn)勝各種各樣的困難，超越自我。一個在絕望中被愛所拯救的孩子，他所回報的愛也感染了所有的人。我們心育課題組，抓住這個契機，開發(fā)這個典型人物的寶貴資源，請她為母校的同學講述自己的成長經(jīng)歷，接受采訪、咨詢，和同學們探討問題。在實踐活動中我們知道：每個學生的生理、心理素質(zhì)是不同的，知識能力和整體品質(zhì)也有差異，僅靠課堂教學使他們達到擁有好的心理素質(zhì)是相當困難的，再進一步要求每個學生自由、充分地發(fā)揮自己的潛力和特長，成為身心健康的陽光少年就很難奏效。其中陽光晚會“感恩?溝通?奮進”深入人心、影響廣泛，是學生童年生活中一個美麗的亮點：我們要“感恩”的，是感謝家長的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識或不相識的關(guān)愛和奉獻之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對話的距離，或者講講自己的學習經(jīng)歷，或者談?wù)勛约荷睢⒐ぷ鞯母邢?，或者敘敘自己的現(xiàn)場感受，或者說說親人間的情深與隔閡等等，敞開心扉，各抒已見，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發(fā)圖強，精益求精，繼往開來，不懈前進。更令人難忘的是晚會中魏冠正同學的媽媽，用激動的心情，聲淚俱下向大家講訴了她曾不堪忍受病魔折磨，幾次想自殺時，孩子怎樣用愛、用優(yōu)異的學習成績給了她生活的信心，讓她對生命有了期盼的故事，以及蘇晟媽媽講訴蘇晟以頑強的毅力戰(zhàn)勝死神，戰(zhàn)勝自我的故事，這些故事感人至深、終生難忘。這些活動培養(yǎng)了學生的自主、創(chuàng)新、實踐、組織策劃能力，使學生的思維活了，思路寬了，能力提高了，心胸寬闊了，智慧增長了，愛心升華了，老師、學生和家長高興了。加強心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的兒童，是實施素質(zhì)教育的一項十分重要的內(nèi)容。因為班主任是班集體的組織指導者，他的一言一行在不知不覺中給學生產(chǎn)生巨大的影響，所以作為班主任首先要對工作,對學生充滿信心。如何培養(yǎng)他們的自理能力呢?我的做法是；，要求明確，培養(yǎng)自制力。我認為班級教育活動及管理有兩個教師和學生。實行小組值周制，即小組成員集體負責一周，每人分管一項具體工作，記錄考勤、負責晨讀、安排衛(wèi)生打掃、兩操、路隊等。，進行挫折教育榜樣的力量是無窮的。通過啟發(fā)誘導，讓學生懂得人要有理想，要實現(xiàn)理想，就得付出艱苦的代價。如：進行“遠走活動、智力體育障礙賽、今天我當家”等。②增加孩子的活動量，讓他們幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動，戶外活動。二00六年九月。現(xiàn)在的小學生是祖國的未來和希望，時代要求他們不僅要有扎實的文化基礎(chǔ)，而且要具有優(yōu)良的身心素質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子過著“小皇帝”，“小公主”般的生活，缺乏必要的措折，困苦的磨練，意志薄弱，面對這些情況，我們要與家長溝通，善待身心脆弱的孩子，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志。如失學挫折而奮發(fā)成才的愛迪生，高爾基，毛澤東，周恩來等。三、重視培養(yǎng)學生抗挫能力,提高心理素質(zhì)在順境中成長的學生，一遇到挫折，如成績下降，競賽失利等。為了培養(yǎng)學生的責任心，團結(jié)合作的精神，我用多種方式對他們進行培養(yǎng)。工作，我除了定期安排學生學習，之外還根據(jù)實際情況，組織學生討論，制定班級制度等，使學生在各種活動中能有所遵循。第二要善于控制自己的情緒，對學生和諧可親，主動用自己樂觀愉快的心境感染學生，使他們保持輕松的心境。一、時刻以良好的心理狀態(tài)去影響學生夸美紐斯說過:“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學生。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實踐、不斷學習的作用下，小學生的心理健康教育會有更加可喜的成果。因為健康的集體，可以健康很多人！因為高尚的個人，使更多人擁有高尚。在“陽光心橋”課題組老師的指導下，學生自編自導自演的“感恩?溝通?奮進”聯(lián)歡晚會在漳州市實驗小學的階梯教室里熱熱鬧鬧地進行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。為培養(yǎng)小學生的自主、創(chuàng)新能力，我們心育組組織學生自己設(shè)計喜歡的課外活動。我們心理健康活動小組為全體學生架設(shè)起一座通向美好未來的陽光心橋：“陽光心橋”是陽光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長的心橋，是無私奉獻的心橋，是陽光明媚、充滿朝氣的心橋?，F(xiàn)在就讀于漳州一中高二年級的劉煜佳同學，原是實小的學生，她在語文老師蔡風義的關(guān)心、鼓勵和幫助下，小學畢業(yè)時就有10多篇文章在省、市報刊上發(fā)表，還寫了一本6萬多字的自傳《超級女生?繽紛小學路》，畢業(yè)后又有多篇有份量的習作發(fā)表于《海峽都市報》《中學生語文報》等報刊。他經(jīng)歷了狂風暴雨的考驗，他擁有了明媚陽光的沐浴后，更成熟、更快樂，他懂得以愛回報愛。蘇晟同學原是我校六年1班的學生，他在人生的一場極其特殊的考場上（于2001年暑假發(fā)現(xiàn)自己的左腿不幸患上惡性骨肉瘤），堅強地戰(zhàn)勝了劇痛、膽怯、自卑和絕望等一系列重難關(guān)，十分順利地做完了左腿高位截肢手術(shù)，而且情緒穩(wěn)定、思想暢通、樂觀地面對殘酷的現(xiàn)實，不斷挑戰(zhàn)、完善、重塑和超越自我；在2002年上學期期末總復習期間，是他裝上假肢后訓練走路的黃金時間，為了學習與治療兩不誤，他每天上下午在課堂與距離家里三公里的訓練場來回奔波，開創(chuàng)出學習生涯的新篇章：除上復習課外，整個學期沒有來校上過一節(jié)課的蘇晟同學在期末語文、數(shù)學考試中成績?nèi)渴莾?yōu)！我們心育課題組利用蘇晟同學這個感人的案例，在學生中開展為有困難的人獻愛心、與不幸的人分擔痛苦、給困境中的人以希望、力量和快樂的心育活動。在實踐活動中，我們認識到：通過健康有益的溝通、對話等形式，可以幫助孩子解決來自學習、交友、生活、身體、家庭、社會等方面的煩惱和痛苦。為加深父母與孩子之間的愛，我們還在“三?八”婦女節(jié)、“六?一”兒童節(jié)、中秋佳節(jié)等以“燭光晚會”、“陽光音樂會”、“感恩?溝通?奮進暢談晚會”等聯(lián)歡活動的形式請家長到學校與孩子一起對話、聊天，增益理解，深化親情。他們?yōu)樽C明自己長大，說的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯，與家長的矛盾大，因此會陷入苦惱、孤獨和痛苦之中。每個世界存在著千差萬別。G：美術(shù)學科：在教學中讓學生通過欣賞美、體驗美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個少年兒童成為追求真、善、美，性格開朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。在低年級全面進行良好學習習慣培養(yǎng)，在高年級著重對不良學習習慣的矯正。在作文教學中進行健康的心理教育是一種時勢所趨。于是，我們就從各學科整合出心理健康教育的具體目標，如：A：思品科：注意把做人做事的基本道理內(nèi)化為學生健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)