小學一年級數(shù)學第三單元教學反思(文件)
【正文】 比如：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎(chǔ)上，我引導學生進入角色想想說說：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？學生們結(jié)合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。明白看事物應(yīng)當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的，而土地爺爺也對他們的不同舉措做出了三種不同的評價。總而言之，若我是土地爺爺肯定是只見“瑕”，不見“玉”的。賞識應(yīng)成為我們對待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念，因為它是一股神奇的力量，能照耀每個孩子的心靈。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學生容易對課文失去新鮮感，對學習失去興趣?！稙E竽充數(shù)》，讓學生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導他們理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個故事知道了什么。詩人充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。本文篇幅較長，不宜要求處處詳細復(fù)述。第六自然段寫了嫦娥奔月的過程，插圖充滿了詩情畫意，給人無限遐想，所以復(fù)述這一部分時，可以借助插圖。可是在現(xiàn)實學習中，我發(fā)覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態(tài)度。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。所以，當我引導學生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解，學生竟然目瞪口呆，無法回答。七、《練習三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學生體會紅燈記的語言，教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔。但是，教師應(yīng)該引導學生學會使用文明用語。五、《我讀書我快樂》給學生推薦的是伊索寓言，其實，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容?！睂W生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。其他的部分，學生可以抓住重要的詞語，進行簡要的復(fù)述。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團圓。課文練習一要求學生復(fù)述課文。二、《嫦娥奔月》是一篇神話故事。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！蹲韵嗝堋?，先讓學生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的語氣，并體會其中重點詞句的含義，并用圖示幫助學生理解故事內(nèi)容?，F(xiàn)就本單元教學作如下思考：一、《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。作為一名教育者，我們可能都有這樣的做法：曾為了學生聰明，老說學生笨；為了學生快，老說學生慢；為了學生仔細，老說學生粗心……總是揪住學生的缺點不放，讓負面情緒形成惡性循環(huán)，讓學生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。小豬就像課堂中那些不夠聰明，做事無腦，平時勤奮不足，懶惰有余的后進生；小牛就是那些平時學習踏實，老實本分，聰明不足，勤奮有余的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有余，（或踏實不足）的優(yōu)等生?！度溩印方虒W反思《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元里的一篇童話故事。在指導朗讀完第三自然段后，我問同學們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留??？你會怎樣勸告他們呢？在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。第四篇：第三單元教學反思第三單元教學反思《蒲公英》教學反思《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯
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