【正文】 量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。本套教材把有關角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務，但前后又有連貫性。但數學畢竟是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義。如學習“角的初步認識”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學生的數學學習產生干擾。教材中的許多結論如“經過一點可以畫無數條直線和射線”、“經過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學生的作圖能力，同時讓學生經歷和體驗知識的形成過程。在教學內容的組織上要注意數學思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，使學生在潛移默化中掌握數學思想方法。教學“角的畫法” 時，學生根據自學提示先自學，再小組合作學習，教師在巡視參與時，隨時根據學生的表現通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵。知識掌握知識只有掌握的扎實，才能應用的準確，教學活動中，對學生學會知識的情況采用了“評比+評語”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進行評價?！睂W生通過努力做對試題，教師可以就學生的第二次答卷給以評價，并給出鼓勵性評語。教學過程中要給予學生應用數學知識的時間和空間，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。說課程資源開發(fā)和利用生活處處皆數學，身邊處處是資源。教學角的度數時，需要學生動手測量，可以充分利用學生手中的模擬學具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學，如：測量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學射線的認識時，可以讓學生帶著手電筒。同時也為學生今后學習幾何知識創(chuàng)造條件。3。難點是怎樣讀量角器內。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。3，用先估后量的方式。一創(chuàng)設情景。導入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小。二。5認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角45度 60度 90度 180度并進行賞試量角，6用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點，零線對一邊，另邊看度數。三應用知識，解決問題1量出角 2，判一判。教學設計體現教學基本原則，符合新課改的精神，故我認為是可行的合理。認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答，教師根據學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。角的認識。的道理，圖略）（2）在量角器上出示60176。另一個卻表示120176。的？（組織學生交流，突出讀角的度數時要認真看這個角包含多少個刻度）。的角，并指出這些角的 頂點和兩條邊。 量出下列角的度數。對小學生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數就是要量的這個角的度數了。這里我創(chuàng)設了讓學生選擇三種椅子的情境，使學生體會到在實際生產中確實會碰到這種需要量角的事，從而產生學習需求。角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細啊！《角度量》說課稿4尊敬的各位評委：你們好！今天我說課的課題是：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，現在我將從以下幾個方面進行說課?！边@一概念，這不單純是讓學生獲得有關圖形的知識，更重要的是發(fā)展學生的空間觀念及操作和作圖的技能。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生想學、會學、樂學。在理解的基礎上本課時我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。在通過創(chuàng)設情境的趣味性，既讓學生感到好奇，又倍感親切。）（一）、創(chuàng)設情境、激情導入師生互動、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。（二）、自主探究、合作學習建立“1176?！苯涍^學生的自主學習，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。它是怎么樣的呢？（三）思品情節(jié)、明確任務通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器，它與以前學生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內涵都復雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。2份所對的角是……？3份？4份呢？……”隨著我便讓學生所學到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。在學生獨立完成的基礎上，我大膽地放手讓學生自主地去學習“比較角大小”的概念。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系，與角叉開的大小有關系。另外通過一系列形式多樣的練習，使課堂教學呈現出多樣性、趣味性，讓課堂教學充滿活力。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。根據本課的教學內容和教學目標，我將設計四個環(huán)節(jié)突破教學目標：出示簡筆畫、激趣引入；合作交流，觀察研究；嘗試量角，探求量角的方法；趣味練習，拓展延伸；小結語（一）出示簡筆畫、激趣引入。在此環(huán)節(jié)主要是參觀“觀察間”——認識量角器，首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問：現在自由觀察時間，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，并使學生充分的體會到成功的樂趣，在“比一比”中，學生的各種學習動力被激活，認知和情感得到同步發(fā)展。、150176。（三）嘗試量角，探求量角的方法（操作間）這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數；在學生開始介紹時，教師要引導學生嚴格運用數學語言，并及時糾正，針對難點，教師設計：量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？看度數時，有兩個數，應該怎么看？什么時候看內圈，什么時候看外圈？兩個問題，引導學生對知識進行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次：（1）量一量，排排隊動手用量角器量一量下面各個角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。（四）小結語首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。學生已經在二年級上冊的時候初步認識了角，知道了角是由哪幾個部分組成，也已經初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關，跟角的邊長的長短無關。同時這節(jié)課的學習是學生下節(jié)課學習畫精確的角的基礎，也是學生進行角的分類以及四年級下冊學習三角形內角和是180的基礎。通過師生的畫角操作，引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊叉開的大小，與邊長無關。3. 通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關，而與邊長的長短無關。教學難點：自主歸納出測量角的度數的方法，以及內外圈刻度線的認識。（三）教學準備為較好的完成本節(jié)教學任務,必須認真作好課前準備工作,要求學生帶好量角器、三角板等，教師準備好作業(yè)紙張（上面有兩個不同的角，就是情境中的角1和角2）。自主探索法。而在實際教學中，學生是學習的主體，教師是教學的組織者，引導者和合作者。但對于量角器上面的內圈與外圈兩個刻度線學生很難區(qū)分開來。同時在交流匯報時，學會傾聽。（一）根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學目標為：1. 通過自主學習，觀察，相互介紹來認識量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“176。為使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識。同時在這個單元的第一課時，學生也學習了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。布置開放性的課后作業(yè)，能充分調動學生的學習興趣。（3）剪一剪，量一量動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數整個練習環(huán)節(jié)，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。整個環(huán)節(jié)，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，從而體現了以學生為本，讓學生充分發(fā)表自己的見解，真正體現人人參與，人人是學習的小主人，再次培養(yǎng)學生的合作意識。鈍角大于90176。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1176。在此環(huán)節(jié)根據小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，更能調動他們的學習動機，順利導入新課的學習。本節(jié)課根據學生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生自己去發(fā)現問題、分析問題，尋找解決問題的方法，這樣能啟發(fā)學生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識。教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。（四）、自學督查、開展游戲學生自學也是新課程的要求之一，我讓他們去感受生活中的“角”，讓他們去量一量國旗的角，書本的角，鐘面上時針和分針所組成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學生感受游戲教學的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獲取知識。）在學生解決的過程中，我引導學生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數”，什么情況下看“量角器內圈的刻數”。我讓學生拿出量角器，仔細觀察，量角器上有什么？在學生觀察的基礎上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么？根據學生的回答，適時引導學生認識量角器的各部分名稱：外圈刻度、內圈刻度、中心點、零刻度線。在學生初步理解的基礎上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1176。在鞏固和建立概念的基礎上，我采用了導問法：“我們測量線段的長短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”順著學生的思路，我反問學生測量角的單位是什么？我讓學生從書中找答案，讓學生自主看書。）師：它們在爭論什么呢？它們聽說咱們班的同學學習數學棒極了，所以懇請我們班的同學去幫它們解決這個難題。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神，自主學習的能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識。讓學生在愉悅與輕松的學習過程中更深層地領略角度量方法及比較角大小的概念。二、發(fā)揮主導、說教法“施教之功，貴在引路，妙在開竅。知識與能力目標：使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。從課堂上學生的表現來看，學生是具備這種自主探索能力的。第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。依據以上的認識，我把教學過程設計成上面三個層次來進行。五、課后反思：對教材的認識： 以前教這個內容時，重點放在量角的方法上，教師指導學生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學生把量角的方法背熟了，結果學生還是不會量角。 出示下列角，問：這個角你能讀出它的度數嗎？（因為沒有標角的度數，所以學生讀不出）。、100176。（2） 在量角器上出示26176。角讓學生讀出角的度數（把角畫在印在紙上的量角器上）。 （1） 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20176。角，學生看書后再讓學生在量角器上指出1176。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)建立1176。（2）學生合作研究量角器。略。布置作業(yè)。量一量，猜一猜。組織交流，匯報評價。用活動角比較角1與角2的大小，并說一說方法。下面我把這節(jié)課的設計教學流程做如下說明。為了優(yōu)化課堂教學效果。用動手操作，親身體驗來激發(fā)學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。二說怎么教為了實現教學目標，突出重點，有效降低難點。分享學習成功的樂趣。2。數字是跳動的音符，數學是神奇的學科！做為數學教師，當我們把數學教學當做追求，潛心研究時，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術般的快樂!《角度量》說課稿3一說教材角的度量這節(jié)課是人教版義務實驗教材四年級上冊第二部分的第一節(jié)課的內容 這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。因此，教學過程中，老師要有效開發(fā)校內資源，合理運用校外資源。”用精妙之語，激勵愛鉆研的學生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。特別是對于學習有困難的學生，這種“推遲評價”能讓他們看到自己的進步，從而激發(fā)新的學習動力。如 “你的角如果能像你的字一樣認真漂亮就更好了。每周統(tǒng)計一次，期末總評。評價建議：評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展?jié)撃?；能促使師生彼此走進心靈、情感互動。4．努力挖掘教材中蘊涵的數學思想、方法。3．加強動手操作，提供自主探索的空間。正因為如此，學生已有的生活經驗并不都能促進他們的數學學習。2．注意數學與生活的聯系，適度關注學生的生活經驗。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識。并讓學生討論線段、射線、直線的聯系與區(qū)別。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。其中認識常見的幾種角、會比較角的大小、會用量