【正文】 明了這個簡用的電芯，于是就有人問他說，的經驗。在心理學上來看，孩童在學習的過程當中，如果老師對他在高于預估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結果是更美好的。正方與反方猜測辯詞：正方：我方認為順境有利于人的成長，因為人們在順境中會培養(yǎng)出非凡的自信和優(yōu)越感，就算失敗了一兩次，也很快會恢復自信心。但是順境就不會了，人們在做什么事情都很完美的情況下生活，自信心和優(yōu)越感會越來越好。反方：對，這一點我方并不否認。那么，依正方剛剛所說的，順境時順利的過程呢，還是順利的結局呢？在這一點中，我方是存疑的。逆境中困難重重，人們在逆境中會積累出戰(zhàn)勝困難的方法，并且舉一反三地戰(zhàn)勝其它困難，從而不在畏懼困難。社會理想與個人理想是緊密聯(lián)系、相互依賴、相互滲透、相互制約、辯證統(tǒng)一的，社會理想起主導作用，是個人理想的歸宿和基礎。【教學方法】 案例教學法、討論法 【教學過程】 〈導入新課〉播放習總書記關于“中國夢”的論述的視頻（或展示圖片），提出思考的問題： 什么是“中國夢”？為什么說中國夢是人民的夢？它與我們每個人的夢是什么關系？學生交流各自的理想，討論回答。）教師歸納總結：一方面，社會理想決定和制約著個人理想，個人理想以社會理想為導向；另一方面，社會理想以個人理想為基礎，個人理想體現(xiàn)著社會理想。“我的夢?中國夢”的演講稿。3．運用：自覺地把個人發(fā)展融入到社會發(fā)展之中，在奮斗中將理想轉化為現(xiàn)實。邵開成行車10多年，從未發(fā)生一起交通事故，也無一起乘客投訴。邵開成每天提前半個小時上班，為的是對車輛安全部件和車廂設施進行仔細檢查?！薄岸嗫匆谎郏褪且龅桨l(fā)現(xiàn)問題在先、服務在先。邵開成對自己提出要求：不論乘客態(tài)度好壞，服務態(tài)度一個樣；不論車上人多人少，規(guī)范操作一個樣；不論車輛運行正常與否，服務質量一個樣；不論情緒好壞，服務要求一個樣。畢業(yè)時，她簽約了本市一家很有名氣的大酒店，但是上班后卻發(fā)現(xiàn)單位安排她做餐飲服務人員。結合上述事例，談談我們應如何處理好理想和現(xiàn)實的關系？ 3．在奮斗中將理想轉化為現(xiàn)實（1）必須立足于現(xiàn)實，踏實肯干。（體驗導行）（1）訪談：你的家鄉(xiāng)過去或現(xiàn)在一定出過不少名人，他們的事跡記載于史冊，流傳于民間，你可以查閱有關資料，也可直接走訪一些著名人士或長輩，了解他們在中學時代的理想是什么，當然也可以直接走訪部分中學生，了解他們目前的理想。（2）收集與所學專業(yè)相關的名人、崗位明星、榜樣人物事跡。（2）必須從點滴做起，要有堅忍不拔的意志。她很不情愿地堅持了一年后就離開了，以后又換了三家單位，可仍不是很理想，不是工作條件不好，就是待遇太差。而空想缺乏現(xiàn)實客觀條件,根本無法實現(xiàn)，幻想有一定客觀基礎但是達不到實現(xiàn)的條件。”“多體貼一些，體現(xiàn)在點滴小事中，如下雨天盡可能靠近站臺，讓乘客少淋 些雨；拐彎時速度放慢，讓乘客少些搖晃……”面對矛盾：“四個一樣”。傾情服務：“四多”（在服務乘客上，多說一句，多看一眼，多想一些，多體貼一些）。行車安全：“三穩(wěn)”（起步穩(wěn)、行車穩(wěn)、停車穩(wěn)）。邵開成把“保證乘客安全，讓他們平平安安、快快樂樂地上班、回家”作為自己的職業(yè)理想。第二課時 正確處理理想與現(xiàn)實的關系【教學目標】1．認知：了解理想不能是空想和幻想，理解理想與現(xiàn)實的辯證關系。想一想：中職生應該如何將自己的個人夢與中國夢結合起來，實現(xiàn)自己的夢想？（體驗導行），合作完成一份主題為“我的中國夢”的手抄報。（學生分析）展示關于理想的名人名言，討論理想的作用。2．情感態(tài)度觀念：人生理想對個人成長和社會發(fā)展的作用，增強把個人理想融入共同理想之中的自覺性，順應潮流，樹立崇高的人生理想。中職生只有確立正確的個人理想，把個人夢與中國夢有機結合起來，才能在成長道路上戰(zhàn)勝各種困難，為社會做出奉獻，從而實現(xiàn)個人夢想。人們在順境中會培養(yǎng)出非凡的自信和優(yōu)越感，就算失敗了一兩次，也很快會恢復自信心，從而繼續(xù)前進。順境就是順利的境遇，逆境就是困難重重的境遇。就算這算是順境，常常處于順境的人既然在順境中培養(yǎng)出非凡的自信，就根本不會怕這種小困難。正方：生存在逆境的人中，理所當然地會遇到很多困難，如果那些人一直在困難中生活，有可能會對自己沒有信心?，F(xiàn)在我們來理清現(xiàn)在辯題的一個基本的概念，今天我方所指的逆境，其實所指的是一個人在追求目標的過程當中，他所付出的努力，及遭遇的困難是高于一般所謂的預期。我方認為所謂的成長，指的是一個人在知識、經驗，以及能力及人格方面獲得增進，所以簡單來說，逆境更有利于人的成長。一個人如果預期他三分鐘完成一個問題，結果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準備。我方說，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。而順境當中，我們更可以體會到家庭的溫暖，社會的關愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放、健康的心態(tài)。首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學的營養(yǎng)供給、健全的公共衛(wèi)生體系，比起匱乏的物質保障，欠缺的公共衛(wèi)生服務，更有利于人的生理成長。也許有人會說人們在逆境下會愈挫愈勇，還會舉出在逆境下成長成才的例子反駁我，但他們的成長是源自于逆境還是源自于個人內心的堅強？當然是后者。我認為，順境更有利于人成長。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業(yè)上便有了很大的成就。而是說:“好!不要忘記回來哦!”在這樣的輕松的環(huán)境下，他終于登陸了月球。阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。///而我方之所以站在這里告訴大家“順境更有利于人才的成長”是因為我們察覺到逆境埋沒人才，逆境消磨人的意志，逆境打擊人的信念，在逆境之中一蹶不振的例子遠遠多于逆境成材!我們今天討論的是一個樸實的價值觀，所以我們要站在一個對人類文明負責的立場上來去探討!要為更多的人去營造一個良好的環(huán)境!因為順境更有利于人才的成長!謝謝大家!////順境 美國愛迪生12歲的時候，因為喜歡“鼓搗”科學小把戲，被校長誤認為貪玩而開除學校?？墒沁@真的是一個必然的判斷嗎?今天對方辯友卻一直沒有為我們論證一下順境就必然會導致不思進取而逆境就必然能夠奮發(fā)圖強?對方辯友今天用生活之中可能出現(xiàn)的一個問題來當作一個必然的判斷恐怕有失偏頗吧!///對方辯友的第三個論點告訴我們逆境對于成長的人才而言，有助于刺激其潛能。然后對方辯友在這個前提下又展開了三個論點,用這三個論點來開展他們的立論:對方辯友的第一個論點告訴我們在逆境之中拓展了人們視野及知識,因而逆境就更有利于人才的成長。(掌聲)順境更有利于人才的成長(四辯總結陳詞)謝謝主席,大家好!其實剛才一連串的爭議都起源于對方一辯在展開命題的時候所犯下的幾個關鍵性錯誤。讓我們記住十三世紀波斯洋人薩迪的忠告吧:“你若在困境中也不要慌忙不安，因為往往是從暗處流出生命之泉!”正方:我先要指出對方的疏漏之處:對方一直未曾回答我方的問題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說明人才不足為據。下面再總結一下我方的觀點。反方:對方辯友只拿數據作文章，為何不舉幾個例子來說明問題呢?正方:既然對方辯友如此拘泥于例子，那么我就舉個例子，比如有人在遇到挫折時就自暴自棄按對方說挫折便是逆境那還出什么人才?反方:現(xiàn)在許多國家都在推行挫折教育，不正是為了更好地培養(yǎng)人才嗎?????主席:下面我們請雙方作總結陳詞。正方:還是這個問題:困難等于逆境嗎?對方辯友說的逆境到底是困難還是什么，一直叫人模糊不清。所以，一個真正的人才絕不會害怕逆境。從種種方面來統(tǒng)計，逆境出人才的機率遠遠低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎?反方二辯:首先要指出對方的一個盲點，你們一直忽視了人的主觀因素，我方對逆境的理解包括主、客觀兩方面，認為逆境是內、外因的碰撞，碰撞產生阻力，對于想成材的人來說，要想攀登得越高，困難也就越大，既然成材過程中困難在所難免，那么逆境就必然存在。第二，逆境無時無處不存在，要前進就必然會有阻力，人才正是在克服各種阻力中產生的。什么是逆境呢?我們認為，逆境是人在成材過程中遭遇的外界阻力，又包括困難之境和悲慘之境。人才是指出類拔萃、德才兼?zhèn)涞娜耍覀冋f的順境就是為這樣的人才的發(fā)展提供好的條件。辯論賽策劃人：武軟汽修1103唐能立第三篇：順境與逆境辯論賽（共）順境與逆境辯論賽辯論話題：順境與逆境哪一個更利于人的成長正方:順境有利于一個人的成長，逆境不利于一個人的成長。第三，認識了逆境出人才，才能夠重視意志品質的磨練，不再出現(xiàn)象97年中日夏令營那種情況。反方： 先要指出對方的錯誤，第一，對方以結果推條件，犯了邏輯錯誤；第二，對方只有抽象的結論，卻連一個具體的例子都舉不出來；第三，對方誤解了 方的意思，把人才百分之百出自逆境聽成是逆境百分之百出人才。反方： 方早已說明這個問題，對方辯友為何聽而不聞呢？ 們說逆境出人才而順境不出人才，人才百分之百來自逆境，這是因為所有人才的成長史確實就是走出逆境、戰(zhàn)勝逆境的過程，奧斯特洛夫斯基雙目失明，全身癱瘓，卻寫出了《鋼鐵是怎樣煉成的？》，愛迪生經歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈，塞萬提斯窮困潦倒而寫出《堂所以，一個真正的人才絕不會害怕逆境。從種種方面來統(tǒng)計，逆境出人才的機率遠遠低于順境出人才，今天，鄧小平同志為 們創(chuàng)造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎？反方二辯：首先要指出對方的一個盲點，你們一直忽視了人的主觀因素，方對逆境的理解包括主、客觀兩方面，認為逆境是內、外因的碰撞，碰撞產生阻力，對于想成材的人來說，要想攀登得越高，困難也就越大，既然成材過程中困難在所難免，那么逆境就必然存在。一個人要想成為人才，就必須不斷地克服困難，這就必然地把自己置于困難之境中，所以不可能有順境出人才，只能是逆境出人才。這說明順境給人才更多的表現(xiàn)和發(fā)展機會，順境更有利于出人才。正方一辯：謝謝主席。今晚的辯題是，正方：順境出人才；反方：逆境出人才。主席：正方： 反方： 時間： 地點：主席：各位來賓，晚上好！歡迎光臨“友誼杯”辯論賽現(xiàn)場。第三，認識了逆境出人才，才能夠重視意志品質的磨練，不再出現(xiàn)象97年中日夏令營那種情況。反方：我先要指出對方的錯誤，第一，對方以結果推條件，犯了邏輯錯誤；第二，對方只有抽象的結論，卻連一個具體的例子都舉不出來；第三，對方