【正文】 ，當(dāng)然是我去了。我在這件事上的處理，班里學(xué)生都看眼里，明在心里，那些平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生也開始從心底里敬重我。上一屆學(xué)生就出現(xiàn)這樣一個(gè)例子，班里有位長(zhǎng)相比較標(biāo)志的女生叫張雅，平時(shí)成績(jī)還是不錯(cuò)，尤其語(yǔ)文成績(jī)深得班里其他學(xué)生羨慕，再加上那手鋼筆字，的確是個(gè)難得學(xué)習(xí)苗子，有一段時(shí)間怎么不愛說(shuō)話了，總喜歡一個(gè)人發(fā)呆，成績(jī)也下降了，尤其數(shù)學(xué)，日記本寫的也是那些纏意綿綿語(yǔ)言，還有那些讓人似懂非懂的小詩(shī)。她好像也懂，她最先說(shuō)了一句：康老師，我很煩，我知道你找我為何事。老師你會(huì)相信我嗎？我說(shuō)會(huì)，多參加一些集體活動(dòng)。六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)他們太多的精力，多樣的，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)伴隨是他們成長(zhǎng)必不可少的。康自林 2016 23第五篇：《與孩子們一起在誦讀中成長(zhǎng)》直面經(jīng)典 放飛希望——與孩子們一起在古詩(shī)文誦讀中成長(zhǎng)廈門市園南小學(xué) 胡繼紅記得還是三年級(jí)的一次背詩(shī)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)，活動(dòng)中背得比較好的也只能背誦30幾首古詩(shī)，全班平均背詩(shī)僅十幾首，而這些基本上還是課本里學(xué)過(guò)的。新課程總目標(biāo)要求學(xué)生 “認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)”，充分肯定了中華詩(shī)詞在母語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。因此我對(duì)自己提出了高要求，除了每天和孩子們一起背詩(shī)，課文教學(xué)注意滲透，例如教學(xué)《父親和鳥》一文時(shí)，我收集了許多含鳥的古詩(shī),“月出驚山鳥、時(shí)鳴春澗中。談到風(fēng)景名勝如“西湖”，我引用贊美西湖的古詩(shī)名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。學(xué)生感受到原來(lái)西湖的美是千古傳誦的。常常在教學(xué)中借詩(shī)抒情，學(xué)生更領(lǐng)略到古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)。幾年來(lái)，即將畢業(yè)的孩子們有三分之一背詩(shī)接近200首，因?yàn)槲抑鲃?dòng)背誦《長(zhǎng)恨歌》，并希望有對(duì)手，不少孩子挑戰(zhàn)成功，會(huì)背120句的《長(zhǎng)恨歌》，更增強(qiáng)了背誦的信心。如《詩(shī)情畫意》、《誦讀經(jīng)典 感悟真情》、《月之故鄉(xiāng)》、《西江月》、《絕句》等課件意境優(yōu)美深邃，是無(wú)聲的語(yǔ)言。反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味、讀出意境是基本的方法。古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行延伸，才能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)，如學(xué)習(xí)《送元二使安西》后，便向?qū)W生推薦一系列送別詩(shī)佳作：《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》、《白雪歌送武判官歸京》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》、《于易水送別》等。學(xué)生能從王安石的《梅》，說(shuō)到陸游的《卜算子 詠梅》以及毛澤東的《卜算子 詠梅》詞。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了素養(yǎng)，陶冶了情操。而這一切，應(yīng)由學(xué)生通過(guò)自己的研究去解決。在與孩子們誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，我深深感受到早期背誦、閱讀大量深刻優(yōu)美的經(jīng)典，滲透到血液、深入到骨髓中的就不僅僅是語(yǔ)言層面優(yōu)美的辭藻，還有其中的人文精神。是啊，讓我們的學(xué)生從小直面中華詩(shī)詞這一舉世矚目的經(jīng)典文化，讓他們?cè)谄渲懈形蚰欠萸ё税賾B(tài)的美麗或回味雋永的滄桑，學(xué)著用手中的筆去描繪心中的感想，放飛童年的希望，是一件多么有意義的事情！就這樣我喜歡和孩子們?cè)诠旁?shī)文的誦讀中一起成長(zhǎng)！。誦讀中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們站到民族、文化的高度來(lái)審視誦讀活動(dòng)時(shí)，古詩(shī)文誦讀自身旺盛的生命力便蓬勃地展現(xiàn)在我們面前。孩子們廣泛地收集資料，并制作出反映自己或小組研究過(guò)程的演示文稿，在即將畢業(yè)前孩子們匯報(bào)了研究活動(dòng)的成果。“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。古詩(shī)文課堂誦讀與課外的拓展延伸，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為厚積簿發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歸類學(xué)習(xí)古詩(shī)常常能舉一反三，如今大多學(xué)生能一口氣背出好幾首愛國(guó)詩(shī)、邊塞詩(shī)、寫某人、某物或某景的詩(shī)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。古詩(shī)是人類在特有的生活環(huán)境下寶貴情緒的瞬間靈光閃現(xiàn)。如果說(shuō)大量背誦古詩(shī)詞還停留在積累階段，那么實(shí)際的古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)就把學(xué)生帶入了“欣賞”階段。我時(shí)常讓學(xué)生跟我比賽，看看哪些同學(xué)能超過(guò)我?！?、“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”、“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！薄ⅰ敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。作為老師，傳播和發(fā)揚(yáng)民族文化，把中國(guó)傳統(tǒng)教育的精華——經(jīng)典古詩(shī)文融入學(xué)校課程改革實(shí)踐中，是責(zé)無(wú)旁貸的。許多孩子可以把很多西方動(dòng)漫作品的臺(tái)詞背得滾瓜爛熟，打游戲可以連過(guò)幾關(guān)，卻對(duì)中華民族的古典文化知之甚少。書法比賽，誦讀比賽，書報(bào)比賽，讀書交流，小小辯論會(huì)，心靈交談，減壓游戲，元旦晚會(huì)，畢業(yè)晚會(huì)等等，盡撒學(xué)生風(fēng)采，激情而富有活力的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極為重要的作用，有助學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的人際交往，活動(dòng)中同樣加深我和學(xué)生的情感。這不進(jìn)入初中后，有天特意來(lái)看我，說(shuō)了一句，老師我已經(jīng)做到了。有些話我不便說(shuō)，我答應(yīng)她的要保密。知道六年級(jí)像這樣的現(xiàn)象比較多，畢竟這個(gè)年齡，我似乎每屆都遇到。這樣孩子我應(yīng)該多帶他踢踢球，讓他在球場(chǎng)跑跑，我清楚記得有一天，我一如既往帶他們踢球，一次帶球時(shí)，到了球門前，我有意識(shí)把球傳給馬龍，他很輕松把球踢進(jìn)去，他興奮跑到我面前說(shuō)聲比較模糊的一句，謝謝康老師，我的確足足愣了好一會(huì)，立馬給他一個(gè)手勢(shì)，豎起大拇指，從那以后慢慢變得自信了，記得畢業(yè)考試的最后一天下午，我送走了所有孩子，我正在關(guān)門，他突然跑進(jìn)教室，向我鞠了一躬，就跑出教室，先想想心里還是暖暖的，雖然踢球很簡(jiǎn)單，在我陪伴學(xué)生時(shí)，卻收獲很多，因?yàn)榍驁?chǎng)的溝通很容易會(huì)從球場(chǎng)延伸到場(chǎng)下。聽說(shuō)你五年級(jí)時(shí)經(jīng)常幫女孩子出氣把班上很多男孩打了，有俠女風(fēng)范嘛，難怪你叫趙霞，俠義是可以的，行為過(guò)，就是橫，我可不想以后教你趙橫，她笑了，老師你別逗我了，我下課就去道歉。說(shuō)了一句，看來(lái)我要去向人家老師和學(xué)生道歉。每每我在了解學(xué)生的同時(shí)，也是他們?cè)诹私馕疫@班主任，他們也會(huì)在觀察我，試探我，為此我總會(huì)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)從班上最讓以前班主任頭痛的學(xué)生開始。要想能陪伴好我的學(xué)生，我會(huì)從了解學(xué)生開始，之所以要了解學(xué)生，我相信大家都能懂得其中意義，其實(shí)要想真的能做到了解學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的孩子和你所認(rèn)為的學(xué)生是存在很大差異。我始終堅(jiān)信大多數(shù)孩子的天生資質(zhì)都差不多，之所以會(huì)在后天出現(xiàn)諸多差異，那是有太多的原因所影響的。開始積極地參與、投入到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，遇到問(wèn)題不再逃避，而是虛心的去學(xué)習(xí)、去請(qǐng)教?！碑?dāng)時(shí)也沒(méi)在意，誰(shuí)曾想到第二天下午吃完飯后，孟易澤第一個(gè)沖進(jìn)教室，手里拿著半個(gè)饅頭，塞進(jìn)我手里說(shuō)：“老師快吃，吃了就不餓了。剛開始，孩子戀家，每天總是不厭其煩的問(wèn)我：什么時(shí)候放