七上《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛，美麗。第四篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)楊雅娟龍繞初中教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬之美。教學(xué)重點(diǎn)：把握作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)準(zhǔn)備：1課時(shí)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：看圖話冬身處嚴(yán)冬的人們啊，總是希望春天早日來臨，然而有一處地方的人們在冬天卻是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降臨，這處地方是哪兒呢？二、作者簡介三、聽讀感知我來說一說，“這是一個_______冬天。要求：第五篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用，品味語言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。但是，有個城市卻是個例外。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。三、初讀課文，掃清文字障礙。字詞通關(guān)①認(rèn)讀生字、詞xiāngzǎop237。b225。”“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。五、了解濟(jì)南的天氣齊讀課文第一自然段，濟(jì)南的天氣是怎樣的？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“濟(jì)南的冬天是響晴的。“百年故居——猜一作家名字”（老舍）我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學(xué)來給大家介紹一下這位作家。（陽光下的山小雪后的山城外遠(yuǎn)山）【陽光下山景圖】讀文。哪一處描寫最打動你，說說打動你的原因。’”。師過渡：這樣溫暖的濟(jì)南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。）順序：自上而下的順序?！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?！保〝M人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。教師知道朗讀。用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？【空靈水晶圖】溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟(jì)南的冬天。按照一定的順序描寫。——《濟(jì)南的秋天》推薦閱讀：《濟(jì)南的秋天》《老舍讀本》八、仿寫練習(xí)仿寫練習(xí)：請借鑒老舍先生寫景散文的方法，自己動筆寫一寫《春天的小雨》。寫景離不開抒情，要情景交融。六、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)?！蔽濉⑸钊肴?，體味情感師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色，感受了濟(jì)南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南?！彼媽懗隽藵?jì)南的淡雅之態(tài)?！本渚淞髀冻鲎髡邔?jì)南的喜愛之情。”（把山上因下小雪而露出不同地色比喻成一件花衣，花衣還能動，把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。”（一個“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài)。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙?？中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。同學(xué)點(diǎn)評，教師指導(dǎo)。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。”作者通過什么手法寫出了濟(jì)南的天氣？北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖濟(jì)南冬天的溫晴：對比倫敦的霧——濟(jì)南的晴熱帶的毒——濟(jì)南的溫六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色?！彼摹⒃僮x課文，整體感知。“濟(jì)南的冬天是響晴的。鑲邊水藻綠萍貯蓄ch233。②圈畫出不理解的字詞，讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。二、走進(jìn)作者老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容【教學(xué)難點(diǎn)】體會并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．正確認(rèn)讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。并說說作者是通過什么寫法來引出這一總特點(diǎn)的？“溫晴”特點(diǎn)的？傳達(dá)出作者對濟(jì)南冬天怎樣的情感？五、語言品析本文有許多優(yōu)美的詞句，你最喜歡哪一處？為什么？說出來我們一起分享。教材分析：本文是一篇意境優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，生動地描繪了濟(jì)南的山、水，呈現(xiàn)給讀者一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的無限熱愛之情。、擬人等修辭描寫景物的方法，并品味其優(yōu)美的語言。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。文中把圍著濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫”；個冬天的濟(jì)南比作一塊“空靈的藍(lán)水晶”等等。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1