【正文】 在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。教學(xué)難點是感悟?qū)W習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆２呗耘c方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。正確流利地朗讀課文。(引導(dǎo)學(xué)生在搜集、展示資料的過程中，了解竺可楨，體會他在氣象學(xué)上做出的突出貢獻。字音：“載”是平舌音，“綻”“皺”是卷舌音；“律”的聲母是“l(fā)”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。第一課時課后檢測給下列生字組詞搬( )( ) 釣( )( ) 雁( )( ) 慣( )( )寫出下列詞語的近義詞立即（ ） 著名（ ）第二課時教學(xué)目標：繼續(xù)學(xué)習課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因，從中受到啟發(fā)。教學(xué)過程：一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課聽寫詞語。(教師出示下面的句子)“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國著名的氣象學(xué)家。竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長期不懈地努力是分不開的。(肯定、贊嘆、佩服地)5。(觀察、精確)(3)教師導(dǎo)：你覺得應(yīng)該是怎樣的觀察，對什么要求精確呢?(學(xué)生結(jié)合課文以及自己搜集到的資料說一說：認真地觀察，持續(xù)不斷的觀察，長期地觀察；精確的時間，精確的溫度，精確的位置……)教師小結(jié)：是呀，竺爺爺觀察的認真以及對科學(xué)研究所追求的精確在“第一朵杏花”這件事中，就得到了充分的體現(xiàn)?！?這里雖然寫的是竺爺爺叫小孩留心點觀察杏花，其實告訴了我們竺爺爺平時十分留心杏花，只要有關(guān)于他氣象研究方面的東西，他都會留心地觀察)“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?從這我們看出，竺可楨爺爺平時善于積累材料。再找句子，品讀句子，集體討論交流，將抽象的原因化為具體的事件，從而加深學(xué)生對竺爺爺成為著名的氣象學(xué)家的原因的理解。鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。竺爺爺（ ）告訴她：“我有用處，明天你可要留心點兒。新中國成立后，任中國科學(xué)院第一任副院長，并擔任中華全國科學(xué)技術(shù)普及協(xié)會和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席，中國氣象學(xué)會理事長、名譽理事長，中國地理學(xué)會理事長等職。竺可楨是中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。教學(xué)中務(wù)必讓學(xué)生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。課文語言清新流暢，生動鮮明。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文，升華中心，無論是從語言工具的價值，還是從思想教育的價值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。③充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對一篇課文的學(xué)習中，主動獲得知識的積累，潛力的提高，認識的深化，興趣的拓展。進一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。：，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀潛力。：《竺可楨的自然日記》閱讀資料。用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文潛力，也是理解課文的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己確定抽樣方案。教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。，讓學(xué)生練習采訪，并感悟讀書方法。第二課時。這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習4－1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。，給課文補充提示語?！墩蔡煊印?，找出詹天佑與竺可楨的一個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。竇桂梅“主題教學(xué)”的思考與實踐是課程改革中一道亮麗的風景，給了我們不少啟發(fā)。在構(gòu)建的這樣一個主題上，語文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn)。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種用心的嘗試。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解含義深刻的句子。討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花二、初讀課文自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1） 輕聲自讀課文兩遍（2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音（3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。（3） 指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。3. 指導(dǎo)朗讀?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。（三）第二次（學(xué)習第615自然段）1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。討論之后，出示投影片。?）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。）6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。四．點明中心（學(xué)習第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。這個單元是頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育主題。新課標中第二學(xué)段的目標中除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習目標外，還安排了4個重點學(xué)習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，會質(zhì)疑；三是初步學(xué)會默讀；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。這篇課文文后的問題是：分角色朗讀課文、鋼筆描紅、讀詞語、體會帶點詞語的作用、默讀課文思考為什么以第一朵杏花為題。“默讀課文思考為什么以第一朵杏花為題”訓(xùn)練的是學(xué)生概括能力和體會中心的能力。，能仿寫。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。，指導(dǎo)朗讀和質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習。河水用“吹皺”，柳梢呢？小草呢？杏樹的花苞呢？出示句子“春風吹綠了柳梢，吹清了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。2．指名說說杏花與第一朵杏花的區(qū)別，課文圍繞第一朵杏花寫了竺可楨和孩子之間的什么事？引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。3．指導(dǎo)讀對話?！薄澳阒佬踊ㄊ悄奶扉_放的嗎？”從動作體會到什么？（讀的時候就要讀出竺可楨的親切和藹。）4．小結(jié)：分角色朗讀我們要注意提示語，提示語寫了人物的表情、動作，我們還要透過這些表情和動作，聯(lián)系上下文體會人物的內(nèi)心，我們才能讀好對話。一人將大家加的提示語進行匯報，評論員重點評論，其余人進行補充，組長定奪。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（疑惑 、驚訝、感到奇怪）地問：“什么事情呀？”“竺爺爺，杏花開啦！”小孩子（高興、大聲、快樂、拉著竺爺爺）地說?！保沁@段對話為什么不加提示語呢？（語言短促，更能表現(xiàn)人物的激動和興奮）？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而激動。——竺可楨：從19在哈佛大學(xué)讀書時開始，竺可楨養(yǎng)成了記日記的習慣，其中又主要記錄了氣象研究的各種資料。怎樣教的設(shè)想：。我抓住“標點、提示語、人物身份”指導(dǎo)，其中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語聯(lián)系上下文體會人物內(nèi)心，讓學(xué)生站在文本角色的角度，理解對方的所作所為。讓學(xué)生的思維更活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。還利用插圖讓學(xué)生運用這些短語、句子描繪，學(xué)生既運用了語言，也被帶入到美麗的春天當中。理解文章大意，體會竺可楨爺爺?shù)恼Z言和動作，了解他嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和治學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。這些科學(xué)故事將會給你耳目一新的感受。（板書課題：17 第一朵杏花）二、初讀課文，整體感知。想一想：他們給你留下了怎樣的印象？集體交流。本文有兩個主要人物：竺可楨和小孩子。教師適時點撥，抓住細節(jié)把握人物。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察”， 重點體會，深刻理解含義。三、向課外延伸。正確讀寫由生字組成的詞語，結(jié)合上下文體會用詞的準確和傳神。[教學(xué)重點]讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)習第六自然段。點讀3人，注重評價語，再現(xiàn)畫面。孩子今年還會錯過第一朵杏花開放的時間嗎？自由讀7——15自然段。（完成“快樂書寫園地”）小組分角色展示對話。）綜合大家的智慧結(jié)晶，老師選出了這樣一些詞語，帶著你們的體會讀一讀。竺可楨是為知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。什么是“精確”？課文中“精確的時間”指的是什么？當竺可楨知道了這一精確時間后，他認真地、嚴肅地、一絲不茍地記了下來。讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導(dǎo)吧?。〞鴮戵每蓸E語錄）教師小結(jié)。我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。（2）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察??？（學(xué)生說：第一自然段）（3）再讀第一自然段。（1）學(xué)生讀課文（2）讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值？學(xué)生說：我對精確觀察這個詞語有研究的意思。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計14一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習齊讀課題第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？（1）學(xué)生說：杏花開得最早的那一朵（2）這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？（3）下面請大家打開課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。再讀文。他為什么會取得如此了不起的成績呢？學(xué)習第16自然段。孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花?。　闭l來讀出杏花的美？（指導(dǎo)朗讀）我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。同學(xué)們對人物情感的體會有所不同，但都說的很有道理。一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時間；一年后，帶著組爺爺?shù)亩冢⒆咏K于等到了第一朵杏花開放的時間，他多想快一點把這個好消息告訴竺爺爺呀！。（齊讀本段）回顧舊知，質(zhì)疑。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。[教學(xué)準備]相關(guān)課件[教學(xué)過程]（第一課時：學(xué)習并書寫本課生字詞；學(xué)習1—5自然段）一、妙引課題，感受春景之美上節(jié)課，我們一起學(xué)習了第16課《第一朵杏花》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文。理解課文中含義深刻的句子。這節(jié)課我們讀了竺可楨爺爺?shù)墓适拢擦私饬艘恍┢渌闹茖W(xué)家，我們深深地認識到：從事科學(xué)研究的人無論是誰，無論從事的是那一方面的研究，都需要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和治學(xué)態(tài)度。想一想：小男孩聽了竺可楨爺爺?shù)脑捄?，他是怎樣想的，在第二年杏花開放前的一段時間是怎樣做的，這件事將會對他產(chǎn)生怎樣的影響呢？你喜歡竺可楨爺爺和小男孩嗎？請說說你的理由。（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀老少二人的對話，仔細體會竺可楨嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和治學(xué)態(tài)度。學(xué)生默讀課文，整理自己的想法，組織語言。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《第一朵杏花》。三、再讀全文，進一步感知人物。竺可楨是一位我國乃至世界都很了不起的科學(xué)家，許多同學(xué)在課前已經(jīng)收集了有關(guān)竺可楨爺爺?shù)囊恍┵Y料，誰愿意為大家介紹一下。人們的生活、學(xué)習也越來越離不開科學(xué)，這一單元的五篇文章將帶我們走近科學(xué)、了解科學(xué)。教學(xué)重點：正確評價人物，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的強烈興趣。能夠聯(lián)系上下文理解“頃刻、估計、推斷”等詞語。課文對春天景色的描寫雖然只是寥寥數(shù)筆，但是卻展現(xiàn)了美好的春色，尤其是對動詞的運用，以及運用排比的修辭手法。有了方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上分成小組進行合作。分角色朗讀要求語言準確、生動、富有感情，這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓(xùn)練，是需要教師指導(dǎo)。兩次對話反映了竺可楨卓越的科學(xué)精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。直到他去世前一天，還用顫抖的筆在日記本上記下了當天的氣溫、風力等數(shù)據(jù)。：為什么第一朵杏花為題？2. 再次出示這句話：我需要精確的時間?！薄笆堑谝欢鋯?？”竺爺爺（驚訝、半信半疑）地問。，小組匯報朗讀。，你還能讀好嗎？給對話加提示語，小組進行討論。“習慣地問”讓你體會到什么？（可以看出竺可楨爺爺是不由自主地問，體會到他不僅愛觀察，還要進行探究。（竺可楨爺爺從外面回來看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣，可以看出他經(jīng)?？椿ā?．怎樣才能讀好竺可楨和孩子的對話呢？指名回答。梨花呢？青蛙呢？你還能說嗎？指導(dǎo)仿寫。ng沖沖（2） 完成填空，引導(dǎo)學(xué)生多填，感受詞語的意思。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。他主持并參加我國黃河中游水土保持、治沙、西部南水北調(diào)等考察，做出了重大貢獻。2. 能正確流利地朗讀課文，能概括課文內(nèi)容，學(xué)生能質(zhì)疑。，知道課文所寫的內(nèi)容，了解文章的中心。然后抓住朗讀這條線，以讀代講，在讀中指導(dǎo)。我們在教學(xué)中要以讀為本，由于這篇課文對話多，采用分角色讀，更能讓學(xué)生入情入境。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_了，他記下了這個日子。3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。”2．自由讀，說說你讀懂了什么？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。（714）5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是。2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個