【正文】 的確有超重和失重現(xiàn)象。首先我們應了解電梯的運動情況，實際上電梯在上升過程可分為三個階段：加速上升、勻速上升、減速上升。師：哪位同學分享一下自己觀察到的結論？ 提問：學生回答，有問題的換同學補充。師:剛才同學們都是從牛頓第二定律即理論上進行分析的，這當然是研究問題的一種方法，當然，我們還可以通過實驗來分析一下。師：從動力學角度進行了分析，剛才我說，能不能分析這六各階段的加速度情況？通過表格探究和加速度有什么關系？結論：產(chǎn)生條件：(1)超重產(chǎn)生條件a向上加速上升或減速下降(2)失重產(chǎn)生條件a向下加速下降或減速上升 師：為什么會發(fā)生超重和失重現(xiàn)象呢？我們能不能用我們學過的牛頓第二定律，來定量計算一下在超重和失重情況下物體的壓力或拉力到底是多少呢？現(xiàn)在我們看題：以電梯中托盤秤所放物體為研究對象，已知物體的質(zhì)量為m,升降機加速度的大小為a,根據(jù)下列五種情景,求物體對托盤秤壓力分別是多少？（重力加速度為g）情景一：電梯勻加速上升；情景四：電梯勻減速下降；對重物受力分析如圖：以加速度a加速上升 由牛頓第二定律得： F合 = F — mg = m a 故：F = mg + m a G因此產(chǎn)生超重 情景二：電梯勻減速上升； 情景三：電梯勻加速下降；對重物受力分析如圖：以加速度a加速下降 F合 = mg — F = m a 故：F = mg — m a ＜mg 因此產(chǎn)生失重。等等?？催^沒有？學生：看過，在哪里？沒看過。想一想，在我們的身邊有沒有實驗能夠證明一下這個狀態(tài)呢。學生：不會流出。好，這回我們來一個不帶水的實驗。怎么研究呢，鉤碼代表人將鉤碼和人看成整體，找一位同學，老師教你下蹲就下蹲，站起來就站起來，迅速點。通過這節(jié)課的學習我們應該明白課前的實驗，為什么在下落過程就能將書輕松的拉開了。：視重大于實重條件：a 向上加速上升或減速下降 分析：F – mg = ma → F = mg + ma：視重小于實重條件：a向下加速下降或減速上升 分析：mg – F = ma →F = mgma 完全失重：a=g 向下 F=0 實質(zhì)：是物體重力沒有變只是拉力壓力在變。力和加速度的關系也是一次函數(shù)關系，那我將圖像中橫軸改為a，縱軸表示F。橫坐標交點，表明物體只在重力作用下向下加速運動。還涉及到物體的受力分析尤其是共點力物體平衡的受力分析；五是本節(jié)內(nèi)容涉及運用數(shù)學知識（建立坐標系）分析和處理物理問題。情感態(tài)度與價值觀―――讓學生親身感悟超失重現(xiàn)象，激發(fā)學生學習物理的興趣；讓學生觀察力傳感器實驗，培養(yǎng)學生科學意識。教學方法：整個教學過程中，以教師引領，學生自主探究合作學習為主線的評研法；以實驗為基礎，逐步深入的誘思法；體現(xiàn)新課程改革所倡導的新的學習理念。教育科學理論依據(jù)：教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳遞知識，而越來越多的激勵思考（《新課程與教學改革》）２．任務二：從動力學看自由落體運動――從受力確定運動情況（12分鐘）教師活動：（1）描述自由落體運動的條件，引導學生受力分析；（2）演示豎直上拋運動，學生仔細觀察；（3）引領評研“課前預習案”上系列問題（豎直上拋運動上升過程的加速度、下落過程的加速度、到達最高點的時間等問題）。（《高中物理課程標準教師讀本》）３．任務三：共點力的平衡條件（11分鐘）教師活動：（1）演示三種平衡現(xiàn)象，學生觀察平衡的特點；（2）回扣“課前預習案”從牛頓運動定律得出平衡條件；（3）展示三角支架，分析結點“O ”的受力情況；（4）引領學生列出平衡方程，求出彈力大小。教育科學理論依據(jù)：教學應以人的全面發(fā)展為本。但本節(jié)課內(nèi)容較多，也有一定的難度，在教學中對外開發(fā)的有一定限度，練習也不夠充分，需要在“課后提升案”中加以鞏固和提高。（《誘思探究學科教學論》）4．任務四：總結本節(jié)課學習的主要知識內(nèi)容和物理方法，布置“課后提升案”任務（5分鐘）三．說板書：多媒體及導學案輔助下，主要板書課題，任務環(huán)節(jié)，共點力平衡的條件，超失重概念等內(nèi)容。教學設計說明：平衡態(tài)是具體的一種狀態(tài)，從觀察到得出結論順理成章。教學設計說明：“課前預習案”上系列問題，目的是一步步的引導學生明確比較復雜的豎直上拋運動過程。學生活動：（1）觀察教師的演示實驗并認真思考；（2）親身感悟超失重現(xiàn)象；（3）回扣研討預習案上系列問題；（4）完成“課中導學案”任務（5）理解超失重定義及其內(nèi)涵知識。結合本節(jié)內(nèi)容的三個“獨立知識點”，結合高一學生的認知水平，結合與前一節(jié)內(nèi)容的連續(xù)性，結合市要求的“三課型五環(huán)節(jié)”和“三案教學”。３．重點：共點力物體的平衡；超重和失重現(xiàn)象． ４．難點：物體的受力分析；豎直上拋運動的理解．５．教學目標：知識與技能―――知道共點力作用下物體的平衡及平衡條件；知道物理學中超重和失重現(xiàn)象的含義，能利用牛頓運動定律進行定性分析和定量計算；能解答以自由落體運動為基礎的豎直方向的運動學問題；能運用牛頓運動定律解答較復雜的問題。處于失重狀態(tài)，第五篇：牛頓運動定律解決問題說課稿牛頓運動定律解決問題（二）說課稿主要內(nèi)容包括1．通過分析教材和學生說三維教學目標的確定2．說教學的組織方式、教學程序及體現(xiàn)的教育科學理論依據(jù) 3．說板書、教學評價及教學效果一．說結合教材和課程標準，針對學生的心理特點和認知水平，確定三維教學目標１．說教材：《牛頓運動定律解決問題（二）》是必修一第四章牛頓運動定律第7節(jié)內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容。縱坐標拉力=重力。在上面的公式中，加速度和力是一次函數(shù)關系，這不僅讓我們想到數(shù)學中的一次函數(shù)表達式y(tǒng)=kx+b,這個函數(shù)在xy坐標系中應該是一條直線，畫出直線?；厝邮肿鲆幌?，然后在進行理論分析。我們也用牛頓第二定律進行了理論分析，知道物體處于完全失重狀態(tài)時加速度為重力加速度。學生：失重、觀點一樣、先失重，平衡，超重。這個不太明顯。水之所以會流出是因為水對瓶底有壓力作用。其實在太空艙里所處狀態(tài)為完全失重狀態(tài)，我們看一看我們的宇航員是怎樣進行失重訓練和在太空工作的。那么電梯到底處于什么情況大家可以自己想象了。同學們設想，如果壓力逐漸減小，減小到零時，電梯發(fā)生了什么？ 回答都有道里。師：具體任務是：分析猜測的物理量在這六個階段的情況，結合表格分析總結尋找得到什么規(guī)律呢？大家交流討論一下。那同學們你們憑借剛才的觀察你猜想：超重和失重到底和電梯運行過程中的什么物理量有關系呢？ 生：回答，1，跟加速度有關，師：還有沒有其他看法？電梯運行有時加速有時勻速有時有減速