20xx年遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得(文件)
【正文】 化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。以上幾方面就是我對(duì)這次遠(yuǎn)程研修的心得體會(huì)。當(dāng)然，道路是不平坦的，教師的成長(zhǎng)同樣會(huì)經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，感受酸甜苦辣，這就要我們不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)，使自己擁有一個(gè)積極心態(tài)，使自己成為一個(gè)擁有寬容、擁有賞識(shí)、擁有快樂(lè)的一個(gè)寧?kù)o而有激情的老師，使自己的人格魅力得到彰顯，從而真正成為學(xué)生心目中的好老師。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要使我們的教學(xué)取得成功，能夠堅(jiān)定我們的陣地，我們需要運(yùn)用我們的教學(xué)智慧。我想，只有教師充分地運(yùn)用智慧，才能使每一個(gè)學(xué)生成為各方面素質(zhì)都全面發(fā)展的有獨(dú)立個(gè)性的人。事物的發(fā)展總是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，課程改革也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，也會(huì)遇到挫折，但前進(jìn)的步伐永遠(yuǎn)不會(huì)停下。雖然，我們對(duì)某一些資源的開(kāi)發(fā)和利用或剛剛起步，或深入不夠??但不管怎樣，“有好的開(kāi)頭也就成功了一半”，盡管“萬(wàn)事開(kāi)頭難”！因此，我們要努力地研究和開(kāi)發(fā)這些資源，才能更好地運(yùn)用這些資源，使課改推進(jìn)到一個(gè)新的層面。先生有著“愛(ài)滿天下”的教育人格，主張“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，稱得上是“萬(wàn)世師表”。隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)。有這樣一首打油詩(shī)：你這糊涂的先生！你的學(xué)校成了害人坑！你的墨水筆下有冤魂！你說(shuō)瓦特庸，你說(shuō)牛頓笨，你說(shuō)像個(gè)雞蛋壞了的愛(ài)迪生。在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校里，每一個(gè)人都能學(xué)有所獲！第二，讀好實(shí)踐這本大書(shū)。第三，讀好生命這本書(shū)。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專(zhuān)家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我知道了磨課的重要性，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。以后要改掉過(guò)去多年的以講為主的教學(xué)風(fēng)格，要讓讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我在課堂上提供一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上展示交流。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。這一次研修學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。我深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺(tái)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，才是真真的課堂。我們的學(xué)校應(yīng)該成為孩子們“樂(lè)學(xué)”的天堂，孩子們應(yīng)該喜歡我們的學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，教師要像好的父母，讓學(xué)生的好奇心得到鼓勵(lì)。你可別忙著把他們趕跑。作為一名小學(xué)教師，我們更要認(rèn)清自己肩上的責(zé)任重大。出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。楊瑞清老師就讀于陶行知先生創(chuàng)辦的南京曉莊師范，深受先生的教育思想影響，為了實(shí)現(xiàn)先生的“生活教育”學(xué)說(shuō)，一畢業(yè)就主動(dòng)請(qǐng)纓到最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)去實(shí)踐先生的教育思想。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)的研究、校本管理的研究、利用“教師博客”與他人交流，等等，就擺在我們的日程安排上。作為課改一線的老師，我們會(huì)碰到很多很多的問(wèn)題，很可能某些問(wèn)題連專(zhuān)家們一時(shí)半會(huì)也解決不了。韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”在今天仍有其積極意義，但時(shí)代的變遷，使我們不能不對(duì)當(dāng)今的學(xué)生的學(xué)習(xí)作深層次的思索。三、運(yùn)用智慧，引領(lǐng)學(xué)生我們要使學(xué)生的知識(shí)豐富，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生都得到多方面的發(fā)展，這就需要我們運(yùn)用我們的智慧，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生“走在前進(jìn)的大路上”！對(duì)于教材的使用，有很多的見(jiàn)解和看法，真可謂“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”，但不管怎么樣，我們都要懂得我們這是在“用”教材，而不是在單純地“教”教材；我們只有在“用”好教材的基礎(chǔ)上，才能更好地超越教材，讓教材發(fā)揮它的巨大作用。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，讓知識(shí)豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)就是
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