【正文】 阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)(板：嗚咽、掩蓋)(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。哪個組要匯報？(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。練習第3題和第1題?；窘谭ǎ豪斫庹n文用引導想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。一、課堂教學的實效語文，“語”即口頭語言；“文”即書面語言。要讀準就要借助工具書，我要求孩子們所用工具書僅限于字典、詞典，而絕不使用《教材全解》之類的參考書。前兩種讀多采用自己或組內(nèi)合作來完成，后一種則需要老師必要的范讀。因此每篇課文在備課時通常先捋出主干，然后設計出幾個主要問題。很多年前就曾經(jīng)寫過一篇《好作文是“說”出來的》文章，其靈感來自于指導女兒寫作的過程。在筆耕之中，我找回了真正勞作中的自己。我將周記、日記類的練筆全穿插進了課堂教學中，每周至少有兩節(jié)是習作課。因此，我將試卷分析分三步走：第一，分析試題。我同意“學生學習成績的問題都是老師的問題”這一說法，我還認為所以學不好的學生有百分之八十的原因是來自于四十分鐘課堂。每一次考試后，我通過分析試卷再定下下一階段學生個人目標，以便觸動自己及時調整課堂。四年級第一學期語文教學工作總結2轉眼間，一學期工作已經(jīng)結束，我四年級的語文教學工作也暫告一段落。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。?在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。學習《秋天》后讓學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。但也存在不足，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。本學期，我能積極參加學校、組內(nèi)組織切實有效的學習討論活動，認真學習“六模塊建構式”課堂教學理念，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。二、教學工作。在課堂中，我以創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，帶領學生走進文本，感悟課文。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。四年級第一學期語文教學工作總結4轉眼間，一學期工作已經(jīng)結束，我四年級的語文教學工作也暫告一段落。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。提高學生的能力。為了更好地培養(yǎng)學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。注意發(fā)展學生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花?；仡欉@一學期來的語文教學工作，我本著“以人為本”的教育教學理念，盡心盡力地投入到教學工作中，較好地完成了本學期的教學任務。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。這樣，學生的學習興趣提高了不少，學習成績也有所上升。在思考辯論中，教師要學會穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我在閱讀教學中采取抓重點的方法，引導學生對課文的重點段落、語句反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。因此我根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容，教學對象的不同設計不同的導入方式激起學生的靈性，開啟學生學習之門。我在語文課堂教學中力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。適時地播放草原的風光片，讓學生盡情想象如：看到這些，你想到了什么……在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。這樣的教學讓學生感知了草原之美，激發(fā)起學習的興趣。漸漸地，愛動腦筋的學生越來越多了，上課積極發(fā)言的學生越來越多了。我加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深。四、重視朗讀感悟小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。改革教法，注重學法。本學期，我們的教科研目標是讓學生學會提出問題，敢于質疑，我在教學中注意發(fā)展學生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質疑，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。要求學生能抓住這些事物的特點，并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來。初步感受了草原就象一個童話世界。在上兒童詩《我想》一課時，我是這樣導入的：同學們，你們現(xiàn)在是愛幻想的年齡，一定有許多美好的愿望，誰來說一說，你的愿望是什么呢？同學爭相說自己的愿望，說完后，我又說，現(xiàn)在有一個可愛的小女孩，她正坐在大樹下，雙手托著下巴，正在出神地想著，她在想些什么呢？今天我們就來學生兒童詩的第一首詩《我想》，這樣很自然地導入課題，這樣設計，更是把所有的教學活動建立在學生已有的知識和已有的經(jīng)驗的基礎上，讓學生在原有知識的基礎上，自我生成，真正把學生看成了學習的主人。本學期，我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但尚差甚遠，今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力！四年級第一學期語文教學工作總結6轉眼之間一學期工作已經(jīng)結束，在本學期中，我不斷研討教學方式方法，并積極進行課堂教學改革嘗試，有所收獲，現(xiàn)在將這一學期的四年級語文教學工作總結如下：一、創(chuàng)設情境，導情激趣我們常說“萬事開頭難”，的確如此。學習《秋天》后讓學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。讓學生閱讀《西游記》、《三國演義》等課外書。結合。如在《李時珍夜宿古寺》的閱讀教學中，我引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。蘇教版小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……在閱讀教學中，我盡可能的設計能引發(fā)學生積極思考的問題，創(chuàng)設能調動學生思維的學習氛圍，經(jīng)常性的運用多媒體課件，力求課堂教學方法的新穎、靈活，讓學生樂學、愿學。注重教學方法的新穎、靈活“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學習的積極性，增強學生的求知欲望，增強克服困難的信心。但也存在一些不足，今后我將繼續(xù)努力，開拓進取，不斷提高自己的業(yè)務水平，爭取做一名更優(yōu)秀的語文教師。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。素質教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質?？偟膩碚f，這個學期的教學工作是有收獲也有不足，優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揚，不足的我會努力改正，爭取以后會做得更好?！傲K的”運用還不夠熟練。同時，針對我們班學生寫作能力差的現(xiàn)狀，在閱讀教學中，我也結合教材中的`空白處有針對性地指導學生說話、寫話，以此培養(yǎng)學生的寫作能力。本學期，由于教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建，我們都配備了筆記本電腦，教室里按了多媒體投影。充分利用各種資源，上好每一節(jié)課：用好筆記本，充分利用資源，為自己上課作好準備。現(xiàn)將本學期的語文教學工作總結如下：一、積極提高自身業(yè)務素質。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。 其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。如在《李時珍夜宿古寺》的閱讀教學中，這樣引導學生這樣品評：?學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。當然，以上三點只是本學期語文教學工作中的一些片斷，作為語文老師我深知任重而道遠，但我將牢記葉老的“學生不是為了學而生，而是為了生才學。所以透過試卷反思自己的課堂并真正開始改變課堂教學的方式方法方向才是試卷分析的根本。這時候的試卷要一張張看，邊看邊回憶這個孩子平時的課堂狀態(tài)、作業(yè)完成情況甚至近期的身體狀況和家庭狀況，找到孩子除了沒掌知識點本身的其它原因，為的是更好更近地與學生溝通，這也是“因材施教”的一方面。三、試卷分析的見效就考試而言，老師與學生估計都深惡痛絕，但面對我們無法改變的現(xiàn)狀時，只能自己改變思維化不利為有利。因此我本學期的作業(yè)量為：每月一本必讀書，檢查方式為先開讀書交流會再寫讀后感；每周完成兩次讀書筆記，一為文學作品摘抄，一為優(yōu)秀習作摘抄，（一篇摘抄自己的每周佳作；一篇為自選習作。因此，在本學期，我準備了課堂寫話本，每節(jié)課皆有寫話練習，有時幾句，有時一小段；有時先說后寫，有時先寫后說；有時仿寫，有時續(xù)寫。在培育每棵“大樹”的過程中，我找回了真正能與孩子們共呼吸的自己。讀是說的基礎，陶行知說“教育要‘解放’：解放孩子的頭腦、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴、解放孩子的空間、解放孩子的時間。讀順是在讀準的基礎之上，要求做到大聲朗讀、知停頓、不破句。本著這一理念，我的課堂教學以讀、說、寫為主。捧著四年級的課本，雖然同樣散發(fā)著油墨的香氣，但倍感親切，也充滿了美好的憧憬，帶著十足的信心期待著真正屬于自己的課堂。有感情朗讀課文。六、布置作業(yè)回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？感情朗讀。)(板：更害怕、又掩飾)重點句4接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。)(板：害怕、掩飾)小結。重點句2過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。(三)重點句4終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。練習2的句子可以幫我們的忙。)小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）教學生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。其中，前者還是教學難點。說出課文的主要內(nèi)容。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。（三）指導朗讀，陶治情感。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。品詞析句，感