【正文】 己的感悟。飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈?duì)柕拇碜髦? 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。他們計(jì)劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。老人與海：故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。二、教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察照片，展開合理想象三、教學(xué)難點(diǎn)：通過描寫，表達(dá)出自己的真情實(shí)感 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、促景生情：出示相片的資料。二、真情表達(dá)：提出要求：下面我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。電視、聽故事參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)，和英雄人物的事跡，并講給你們的朋友聽。其他同學(xué)邊聽邊做好記錄，并提出自己的修改意見。開頭表面自己對(duì)戰(zhàn)爭的看法：戰(zhàn)爭從古至今，就是一個(gè)令人恐懼的詞語，而和平則是廣大人民所向往的境界。第四單元看圖作文（作文講評(píng)）一、講評(píng)目的：明確本次習(xí)作存在的問題與不足，使學(xué)生懂得看圖除了要把圖上看到的內(nèi)容寫具體外，還要充分發(fā)揮自己的想象。寫的不足的地方時(shí)：有些學(xué)生圖片上的內(nèi)容觀察不清，描寫不具體，也有一些同學(xué)抄襲范文。讀優(yōu)秀習(xí)作。小結(jié)。過程：一、展開合情合理的想象：一幅畫是靜止不動(dòng)的，它僅僅記載了事件或活動(dòng)的某一瞬間。有的人還沒有來得及反應(yīng)，就被落在身邊的炸彈炸飛了。衣服部分地方已經(jīng)被從傷口里流出來的鮮血所滲透了，小男孩看著眼前的廢墟，大聲地哭喊，似乎在聽他的父母。四、總結(jié)。本學(xué)年，我們這個(gè)全新的組合將以更強(qiáng)大的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，以“陽光組室，智慧團(tuán)隊(duì)”為文明組室創(chuàng)建口號(hào)，齊心協(xié)力，互幫互愛，和諧發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，攜手打造第四組室富有活力和創(chuàng)意的組室形象。其中，有一樣最好是賞心悅目的裝飾品。關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生。努力創(chuàng)新，在組內(nèi)形成刻苦鉆研業(yè)務(wù)，互幫互學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。⑵講文明，重團(tuán)結(jié)，在組內(nèi)外營造一股團(tuán)結(jié)向上，勇于攀登的良好氛圍。⑵制定組內(nèi)文明公約，全體組員嚴(yán)格遵守。組室工作是鏈狀結(jié)構(gòu)，一環(huán)扣一環(huán)，協(xié)作性很強(qiáng)，平時(shí)工作我們各自都有自己的崗位，分工明確。開展送溫暖活動(dòng)，隨時(shí)關(guān)心組內(nèi)各成員的困難，扶危解困，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。第五篇：第四組學(xué)習(xí)總結(jié)教育0903班 第四組《學(xué)校心理學(xué)》小組作業(yè)——教研活動(dòng)對(duì)中學(xué)教師教學(xué)技能的影響小組成員：組長：程家敏組員：譚少威、馬王婷、崔曉園、王華青這一學(xué)期，我們小組針對(duì)《學(xué)校心理學(xué)》學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，進(jìn)行了關(guān)于“教研活動(dòng)對(duì)中學(xué)教師教學(xué)技能的影響”的研究學(xué)習(xí)，在研究過程中，我們小組通過合作分工的方式對(duì)這一主題進(jìn)行了有意義的探討，獲益匪淺。學(xué)校教研組是由同學(xué)科教師組成的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，是教師最具體、最現(xiàn)實(shí)的專業(yè)場景。組織本組教師研究教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法等，對(duì)問題的研究與討論，可能沒有正確答案，但是通過經(jīng)常性的研討活動(dòng)，教師的思維、興趣與激情必然會(huì)得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)水平也自然會(huì)得到提高。她還具有指導(dǎo)的功能。3．培養(yǎng)功能。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些年輕教師不斷補(bǔ)充到教研組中來。學(xué)校的基本構(gòu)成是教師與學(xué)生。從常規(guī)工作到教育教學(xué)對(duì)本組教師進(jìn)行必要的督促與管理。對(duì)于教研組活動(dòng)的內(nèi)容，有學(xué)者明確提出，教研組活動(dòng)應(yīng)聚焦于學(xué)科教學(xué)知識(shí)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書、教學(xué)內(nèi)容的深度闡釋、教學(xué)任務(wù)的分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的練習(xí)、測驗(yàn)與評(píng)價(jià)。它對(duì)學(xué)校整體工作起著舉足輕重的作用．對(duì)師資培訓(xùn)、教師專業(yè)化發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。集體備課可以節(jié)省教師們大量的備課時(shí)間，青年教師也可能借此向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。備課組長不僅要勇于創(chuàng)新、善于研究，做學(xué)科的領(lǐng)頭雁，更要努力在組內(nèi)教師中起輻射作用，使身邊的教師為了共同的愿景與自身發(fā)展的需求不斷成長。所解決的五個(gè)問題是：分工備課無計(jì)劃、個(gè)人說課不規(guī)范、集體討論流于形式、統(tǒng)一教案有誤區(qū)、干部參與不到位。在新課程改革的背景下，一些研究者從專業(yè)發(fā)展的視角關(guān)注教研組的專業(yè)發(fā)展價(jià)值。教師在校的大部分時(shí)間都是在教研組中度過的，正如一位老師所說，“我天天與你們在一起呆的時(shí)間比與我老婆呆的時(shí)間長。雖然積極開發(fā)課程資源是新課程對(duì)教師的基本要求，但事實(shí)上，一個(gè)教師將整門課程的資源開發(fā)出來既不可能也不現(xiàn)實(shí)。教師的專業(yè)學(xué)習(xí)生活大部分發(fā)生在教研組活動(dòng)之中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互的協(xié)作與幫助是教師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的前提條件。提升教師素質(zhì)成為當(dāng)前學(xué)校管理中的重中之重。以教研促成長的理論研究已廣泛見諸于公開發(fā)表的論文，其實(shí)踐操作已經(jīng)在許多學(xué)校進(jìn)行嘗試。第二，對(duì)教師在教研中的具體行為缺少現(xiàn)場觀察，對(duì)教師教研互動(dòng)行為的特點(diǎn)揭示不夠深刻、全面。三級(jí)課程管理，學(xué)校被賦予了課程管理與開發(fā)的權(quán)利與義務(wù)。在教師專業(yè)共同體——教研組中，學(xué)校教師及管理者持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并分享學(xué)習(xí)，然后根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容去行動(dòng)。小組同學(xué)在資料室看到一本2011年的《教育研究》，關(guān)于“建構(gòu)主義視野下的教師學(xué)習(xí)”，講的是教師學(xué)習(xí)以及如何在建構(gòu)主義的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)階段教師的學(xué)習(xí)發(fā)展和成長具有很多可借鑒之處，并把內(nèi)容摘抄下來。我們決定把問題細(xì)化在“教師”“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，于是我們繼續(xù)找相關(guān)的資料，后來我們在中國知網(wǎng)上看到一篇關(guān)于英語教師學(xué)習(xí)的文章，經(jīng)過整理后，在下一次上課時(shí)，做成課件匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，但是由于其文章問題與我們需要研究的問題大相徑庭，最后未被采用。把同一教學(xué)任務(wù)的教師組織在一起，統(tǒng)一進(jìn)度，集體備課，可以使大家上的課差不多，水平比較整齊，不至于好的好、差的差，差距很大。教研組，對(duì)于教師學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。對(duì)于訪談提綱的內(nèi)容設(shè)計(jì)，最開始時(shí)，覺得就是問題的拼湊。就拿教研組來說。比如說：我們要研究教研組的活動(dòng)對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)技能的影響。還要注意的是，不能把你的預(yù)設(shè)放在訪談問題中去。在訪談時(shí)，不要問“是否”類的問題，這樣的問題會(huì)出現(xiàn)說不下去的情況，不利于連續(xù)流暢的進(jìn)行訪談。第二件事，進(jìn)行預(yù)訪談。比如說：我們的訪談提綱中有一道題中問了兩個(gè)問題，在訪談時(shí)就發(fā)現(xiàn)，預(yù)訪談的對(duì)象自覺地忽略了第一個(gè)問題，只回答第二個(gè)問題。第二，要認(rèn)真的考慮追問問題，在訪談前就根據(jù)自己想獲得信息將問題設(shè)計(jì)好。在這次要注意的則是：第一，訪談對(duì)象在回答問題的時(shí)候在哪個(gè)地方有所停頓，在哪個(gè)地方思考時(shí)間的較多，在這里做好記錄。第三件事，進(jìn)行正式訪談第一個(gè)要點(diǎn)：訪談?wù)叩倪x擇：首先，有很好的交流溝通能力。第二個(gè)要點(diǎn)：訪談前的準(zhǔn)備。由訪談?wù)呗?lián)系，最好能是和訪談?wù)叩年P(guān)系較熟悉的人。訪談的風(fēng)格，我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的研究課題和不同的訪談?wù)咦约哼M(jìn)行選擇。若是征求意見后能錄音的話，則留下音頻資料。①導(dǎo)課技能②語言表達(dá)技能③提問技能④板書技能⑤講授技能⑥課堂組織技能教研組一般開展哪些活動(dòng)？這些活動(dòng)對(duì)您教學(xué)技能的提升有幫助嗎？如果有，請(qǐng)說說。（4）本學(xué)期開展過教學(xué)技能比拼嗎？在什么時(shí)候開展過教學(xué)技能比拼？為什么要開展教學(xué)技能比拼？通過教學(xué)技能比拼，對(duì)您的教學(xué)技能的提升有幫助嗎？如果有，請(qǐng)說說。（3）通常在什么時(shí)間開展交流研討活動(dòng)？多長時(shí)間開展一次？為什么要開展交流研討活動(dòng)？通過交流研討，給您的實(shí)際教學(xué)工作帶來了哪些好處？請(qǐng)舉例說明。？ ？ 。（1）通常在什么時(shí)候進(jìn)行集體備課？多長時(shí)間進(jìn)行一次集體備課？為什么要進(jìn)行集體備課？通過集體備課，給您的實(shí)際教學(xué)工作帶來了哪些好處？請(qǐng)舉例說明。（2）通常在什么時(shí)候進(jìn)行聽課評(píng)課？為什么要進(jìn)行聽課評(píng)課？多長時(shí)間進(jìn)行一次聽課評(píng)課？通過聽課評(píng)課，對(duì)您的教學(xué)技能的提升有幫助嗎？如果有，請(qǐng)說說。同時(shí)要注意訪談對(duì)象的表情、停頓等這些細(xì)節(jié)。訪談問題的順序基本不變，但是要根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。我們小組的研究課題是“教研組活動(dòng)對(duì)教師技能的影響”，因此，為了避免訪談對(duì)象按照理想化的角色回答問題，也為了避免訪談對(duì)象有所顧忌而不能真實(shí)的回答問題，我們沒有在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行訪談，而是由訪談?wù)吆驮L談對(duì)象聯(lián)系后選擇地點(diǎn)定在訪談對(duì)象的家中?？梢阅７逻@成功的訪談案例設(shè)計(jì)自己的訪談風(fēng)格及訪談過程。其次，最好能有便利的條件聯(lián)系到適合的訪談對(duì)象。第三，最好能夠在征求了訪談?wù)叩囊庖姾箐浺?。第四，敏感性問題可以用投射法去獲取想要知道的信息。在第一次預(yù)訪談之后，我發(fā)現(xiàn)了我們小組的訪談提綱中存在以下的需要改進(jìn)的地方。我認(rèn)為可以做兩次預(yù)訪談，第一次的預(yù)訪談的對(duì)象可以和正式訪談的對(duì)象的條件不相符甚至是幾乎可以算作是一點(diǎn)都不滿足正式訪談對(duì)象的條件。一切提問都是為了收集到對(duì)我們研究的課題的有用的信息。最好不要一道題中問兩個(gè)問題。同時(shí)，有的問題對(duì)于被訪談?wù)叨?，有些敏感，則就要用到投射法。精簡的說就是：何時(shí)、何地、何人、以何種方式、因何因開展了此活動(dòng)。在后來的修改中才慢慢的有了思路。訪談中的注意事項(xiàng)我們的研究課題為“教研組活動(dòng)對(duì)教師教學(xué)技能的影響”，經(jīng)過比較各種研究方法，最終確定為利用訪談法來研究。比如，考試后的質(zhì)量分析，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教案與過程，有的班級(jí)成績好，有的班級(jí)成績差，是學(xué)生學(xué)的原因還是教師教的原因？于是，教研組活動(dòng)開始關(guān)注教師的上課。研究的緣由和研究意義：教研組，即學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問題的組織，是教師學(xué)習(xí)的共同體。小組收集了“建構(gòu)主義視野下的教師學(xué)習(xí)”的相關(guān)的資料，并且在班上進(jìn)行匯報(bào)。參考文獻(xiàn)：教研組與教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)展關(guān)系的調(diào)查研究 調(diào)查與分析朱曉民鞠振學(xué)習(xí)型備課組建設(shè)及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響研究 蘇州大學(xué) 朱立新教研互動(dòng)與教師專業(yè)成長研究 南京師范大學(xué) 施祥勝 研究問題的確定：我們小組最終確定研究的課題是中學(xué)教研組中教師學(xué)習(xí)情況。可見教師研究和探索的自主性和獨(dú)立性逐漸被重視。新一輪課程改革徹底改變了課程權(quán)力壟斷的狀況。但是，當(dāng)前關(guān)于教師合作互動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究中尚存在一些不足之處。以教研促成長最具代表性的研究是：2003年底開題，由顧玲沅教授領(lǐng)銜的“以校本教研促進(jìn)教師成長”的國家級(jí)課題研究。第一是近年來學(xué)校教育規(guī)模擴(kuò)張，新教師數(shù)量激增，新教師的快速成熟成為幾乎每所學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。第三，學(xué)習(xí)共同體?！敝挥虚_心、愉快的教研組才能更有利于教師之間平等交流、相互合作、共同發(fā)展。教研組對(duì)教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。”教師必須認(rèn)真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新和生成，才會(huì)有精彩課堂呈現(xiàn)。江陰市要塞中心小學(xué)顧建忠在《集體備課中的問題及對(duì)策》一文中詳細(xì)介紹了該校集體備課的五項(xiàng)操作規(guī)范及管理中應(yīng)重點(diǎn)解決的五個(gè)問題。備課組人員之間的密切合作與交流，不僅能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)為教師提供一個(gè)和諧的精神家園。上海市南洋中學(xué)盧久紅認(rèn)為，備課組活動(dòng)要重視學(xué)習(xí)，切忌流于形式：要重在深入，切忌蜻蜒點(diǎn)水；在重在研討，切忌表面浮澡。二、中小學(xué)中教研組的建設(shè)。綜觀已有的研究，相關(guān)方面的研究主要集中在教研組的體制沿革、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)方式等內(nèi)容上。教師的管理在很大程度上主要靠教研組。作為教研組，必須把培養(yǎng)本組教師尤其是青年教師的任務(wù)擺在重要位置，為他們提供展示自我的空間，成長發(fā)展的平臺(tái)。因此說教研組是學(xué)科教師專業(yè)成長的搖籃與土壤。尤其對(duì)教學(xué)中存在的問題要共同研討、及時(shí)解決。2．指導(dǎo)功能。教研組應(yīng)該姓“研”不姓“教”。隨著新課程改革的日益深入，教研組作為教學(xué)研究的主陣地，教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力，其地位和作用日益重要，教研組建設(shè)已成為學(xué)校工作中的重要內(nèi)容。六、積極鍛煉，身體健康“健康是工作的本錢！”目前我們工作要求高，壓力大，我們處于較嚴(yán)重的亞健康狀態(tài)，這就需要基層工會(huì)組織，多開展有益的、形式多樣的文體活動(dòng)，以吸引勞累的我們放松身心，強(qiáng)身健體。組內(nèi)同志間互相關(guān)心、互相幫助、氣氛和諧，樂觀向上，組室內(nèi)要有很強(qiáng)的凝聚力。五、以真情互動(dòng)的交往凝聚組室力量。四、遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格組室規(guī)范，建立健全制度。組室內(nèi)提倡勤奮學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取的精神，每個(gè)