【正文】 而知新——從復(fù)習(xí)開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)而不思則罔 ——會(huì)模仿，還要會(huì)琢磨知之為知之，不知為不知——了解自己不懂的地方 3．閱讀教學(xué)應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。（喻體“柳絮”輕柔、開(kāi)闊，形似）引導(dǎo)班級(jí)聯(lián)想雪花同撒鹽、柳絮的相似點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)謝朗和道韞在想象力上的優(yōu)劣。近年來(lái)的細(xì)致的研究，把選文鑒別出四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”。而且，要注意記誦和積累，讓這些經(jīng)典文篇成為自己文化素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。包括認(rèn)知漢字的策略、通曉語(yǔ)音的策略、掌握詞匯的策略、分析句法的策略、解讀段落和語(yǔ)篇的策略、把握語(yǔ)義的策略等等。提取讀物所表述的最主要、最基本的信息。2．精讀與略讀。精讀時(shí)應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細(xì)推敲，甚至不應(yīng)放過(guò)注釋、標(biāo)點(diǎn)、序跋、圖表等資料。第三篇：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》電大函授網(wǎng)考作業(yè)簡(jiǎn)答1． 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的原則。無(wú)法制作成課件的，寫一篇《課件腳本設(shè)計(jì)說(shuō)明》。（一）要完成學(xué)科任務(wù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”兼而有之。但是，又不能用來(lái)完全替代學(xué)生的想像。（四）要建立在教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平上現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不能一哄而上，更不能搞命令式。(三)、代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)能將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象生動(dòng)化，幫助學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)、思考與解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。根據(jù)這一過(guò)程，寫一篇文章：《我在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)》。腳本設(shè)計(jì)是制作課件的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽(tīng)形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫、音響和配樂(lè)的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。論述：1．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生了哪些變化？課文錄音代替了教師的朗讀、范讀。2．語(yǔ)文學(xué)科如何加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合？20年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與其他幾個(gè)“輔助”（輔助管理、輔助設(shè)計(jì)等）相比，發(fā)展比較緩慢。我們的教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)面向未來(lái)的“跨越式”發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課程中的地位和作用必須重新認(rèn)識(shí)。它具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。4．在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。第二課時(shí)：正確抄寫詞語(yǔ)、欣賞趙州橋的美麗神奇；背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋。③教師相機(jī)點(diǎn)撥。3．檢查朗讀。3．交流讀書體會(huì)，感受趙州橋的“神”。四、回歸整體，夸夸趙州橋。3．搜集趙州橋的其它資料。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來(lái)的效益。”心理學(xué)研究成果表明，興趣是活動(dòng)最主要的動(dòng)因。所以教師要精心組織、安排學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。”因此，如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。二、論述題舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)①、語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，我國(guó)古代語(yǔ)文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性，而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。主要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語(yǔ)文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)。如何理解語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對(duì)課文的闡釋、理解和評(píng)價(jià)，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說(shuō)實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的人文性；其次，漢語(yǔ)言本身就內(nèi)蘊(yùn)著漢民族的文化意識(shí)；第三，語(yǔ)文行為（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）的習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程就是一種對(duì)人生、社會(huì)各種事物的認(rèn)識(shí)的積累和練習(xí)；第四，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價(jià)值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價(jià)值取向。指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過(guò)程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過(guò)程這篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當(dāng)然可以通過(guò)講解深入本落實(shí)重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來(lái)自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，第一，閱讀是吸收，是從書面言語(yǔ)中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。第三，閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過(guò)程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開(kāi)展的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓?。阂粋€(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺(jué)思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程，是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過(guò)程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。什么是程序性知識(shí)？程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說(shuō)明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。（5）在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。A語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史。二、論述題結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。（1）審讀圈點(diǎn)法。C、寫作過(guò)程的指導(dǎo)。這里要處理好媒體的選擇和教師語(yǔ)言如何“搭橋”這兩個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開(kāi)討論。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。②．他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。③.提供便捷手段。5完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛(ài)科學(xué),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 例:略三、評(píng)析題1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。在各位學(xué)員完成這道題時(shí)，我們除了要求大家寫出評(píng)論，還要求各位把看法提供出來(lái)在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個(gè)作業(yè)。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通。②．體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。⑤.擴(kuò)大共享范圍。③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則 例：略聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。①．社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。（3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。所以寫作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺(jué)運(yùn)用心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話說(shuō)。（3）題目補(bǔ)充法。B、審題的指導(dǎo)。C自然科學(xué)知識(shí)。④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？①樹(shù)型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（4）引入變式進(jìn)行比較。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。（3）操作性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。在這一過(guò)程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。問(wèn)題③如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性，充分注意了多重對(duì)話的開(kāi)展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。” “仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，就是這個(gè)道理。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過(guò)程和結(jié)果。從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會(huì)有不完全一致的解釋。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過(guò)程方法，根據(jù)教材第80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。從體裁看，從題材看，從語(yǔ)言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語(yǔ)文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們可以深入理解這個(gè)問(wèn)題。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。最著名的蒙學(xué)讀物是“三、百、千、千”。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。所以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。所以說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？A方法的層次分類：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法B方法的思想特點(diǎn)分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺(jué)思維方法④社會(huì)思維方法C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的類型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語(yǔ)文學(xué)科學(xué)與一般方法④語(yǔ)文學(xué)科學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽(tīng)課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向 ③1956年：漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)；④1961—1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說(shuō)”； ⑤1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性；⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求； ⑦20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神；⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革?！八且婚T極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它是一種潛在的心理能量?！庇纱丝梢?jiàn)，聞、見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受，引起學(xué)生說(shuō)話欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)周圍事物不留心、熟視無(wú)睹。缺點(diǎn)：缺少對(duì)重難點(diǎn)的解決措施，沒(méi)有教學(xué)反思環(huán)節(jié)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？五、布置作業(yè)。▲設(shè)計(jì)奇特。1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。指導(dǎo)書寫本課生字。①自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。1．課件圖片導(dǎo)入2．板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點(diǎn)的寫法）。教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。作為連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，它具有方法論的性質(zhì)。性質(zhì)：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。教育的真諦是育人，任何一種教育方式方法的改進(jìn)，任何一種教育工具的采用，歸根結(jié)底都是為育人服務(wù)的。獲得更多的資料更便捷了。從多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行：第一步是文字腳本的創(chuàng)作，文字腳