【正文】 把這些優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文鮮活生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們面前，讓我們穿越時(shí)空去感受古代先賢們的思想和智慧的火花。生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動(dòng)保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。二、交互式電子白板提供科學(xué)學(xué)科工具簡(jiǎn)介提供了科學(xué)教學(xué)中電、力、磁、光教學(xué)中常用的功能,如直線運(yùn)動(dòng)功能、固液體功能、電學(xué)功能、電磁學(xué)功能、光學(xué)功能等。（10）其它功能，提供了一些化學(xué)反應(yīng)中常見(jiàn)的固體物、氣泡和水滴的圖片。、批注、遮屏、聚焦提示等工具增強(qiáng)講解的針對(duì)性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。交互白板的“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”是一種課堂的回歸，把教師回歸到學(xué)生中，把學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂中，而不是常見(jiàn)的課件展示講解的教學(xué)過(guò)程。案例：在教科版《 為什么一年有四季》一節(jié)中，當(dāng)學(xué)生了解四季形成時(shí)，利用聚光燈工具將四季地球的位置展現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生讀出該季節(jié)的名稱，在學(xué)生熟悉了地球位置和名稱后，再次利用聚光燈功能，將地球位置展示，學(xué)生讀出該位置的季節(jié)名稱，或?qū)⒓竟?jié)的名稱展示，說(shuō)出地球位置，以此強(qiáng)化學(xué)生地球位置與季節(jié)的關(guān)系。案例:模擬連接電路圖——使用電子白板從圖庫(kù)中調(diào)出所需的電路元件（電池組、燈泡、開(kāi)關(guān)），把這些元件拖放到合適的位置后，用電子筆連線演示電路的連接方法。在分析電路圖和完成光路圖的訓(xùn)練過(guò) 程中物理圖庫(kù)也為教學(xué)提供了方便，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快。關(guān)于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性資料也很少，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)很困難；物理中的電流、磁場(chǎng)也較為抽象，應(yīng)用電子白板能使僅憑空間想象的模糊概念、微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)的形態(tài)“直觀化”，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。總之，教師講課言之有物、詳細(xì)真實(shí)，學(xué)生 聽(tīng)課也不會(huì)云里霧里聽(tīng)不懂了，而且課堂效果極佳。四、課外資源的補(bǔ)充在我們科學(xué)教學(xué)中常需要通過(guò)一些生動(dòng)的故事、生活現(xiàn)象、環(huán)境問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)污染、食品問(wèn)題、熱點(diǎn)新聞等作為切入點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)課，而一節(jié)課的好壞，與開(kāi)課有著重要的關(guān)系，課開(kāi)得好，等于成功了一半，學(xué)生有興趣了，自然就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，就會(huì)高度地集中 注意力，就會(huì)想著去探究其中的奧秘，從而把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，此時(shí)我們使用電子白板開(kāi)放的資源庫(kù)功能，把更多有用的資源分類后加入電子白板中的化學(xué)資料庫(kù)中，為教學(xué)作好準(zhǔn)備，例如： 1．收集一些生動(dòng)形象的圖片（收集形成圖片庫(kù)，可隨時(shí)使用）（1）意大利——“死狗洞”圖片（2）大氣污染圖片(3)水污染圖片（4）工農(nóng)業(yè)污染圖片（5）熱點(diǎn)新聞圖片（6）與衣、食、住、行有關(guān)的生活圖片（1）熱點(diǎn)新聞視頻材料（2）沙塵暴視頻材料（3）危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)視頻材料（4）化學(xué)與生活密切相關(guān)的視頻材料（5）化學(xué)物質(zhì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用視頻。拉瓦錫(法1743 一 1794)運(yùn)用天平,定量分析并證明空氣成分,最終推翻“燃素說(shuō)”,為建立燃燒與呼吸作用的氧 學(xué)說(shuō)做出巨大貢獻(xiàn),完成一次化學(xué)革命（2）收集化學(xué)發(fā)明背后的小故事（這任務(wù)也可以交給學(xué)生自己去完成）漆：（中國(guó)）早在公元前 1000 年，中國(guó)人就從樹(shù)木中提取樹(shù)液用來(lái)制作漆，把漆用作保護(hù)層，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹簡(jiǎn)上。我校非常重視多媒體在教學(xué)中地使用，學(xué)校教室都配有電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有時(shí)效性。課文開(kāi)頭遠(yuǎn)景推人，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾以遠(yuǎn)景淡出遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。交互式電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。三、發(fā)揮“白板”功能，提高課堂實(shí)效語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。電子白板的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來(lái)，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時(shí)間得到了體現(xiàn)。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫(kù)中。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)人、朝代、創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)內(nèi)容的理解上，僅僅通過(guò)教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫(kù)中，當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進(jìn)行板書(shū)這兩個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫(huà)，還可以是歌曲、音樂(lè)等，相信參與這一過(guò)程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫(kù)，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。如注釋庫(kù)，圖片庫(kù)，活動(dòng)庫(kù)，鏈接庫(kù)等，每一類庫(kù)中含有豐富的教學(xué)資源。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。電子白板的強(qiáng)大交互功能開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。例如在教學(xué)《春》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的優(yōu)美時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過(guò)程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語(yǔ)言文字體會(huì)到了春草、春花、春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)，學(xué)生印象深刻。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問(wèn)可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，有效地突破漢字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。二、巧用“白板”特點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn) 交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫(huà)面、良好的視聽(tīng)效果狀態(tài)下閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在我們用速干合成漆包裝、涂抹硬件、汽車、家具或手指甲等。曾用兩種方法制得氧氣,還發(fā)現(xiàn)抓。、錄制和回放功能，可根據(jù)需要再現(xiàn)課堂教學(xué)的某一片斷或 某個(gè)習(xí)題，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞。案例：磁場(chǎng)中的磁力，我們通過(guò)白板學(xué)科工具展示磁力分布。在對(duì)組裝圖掌握后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置 進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在修改時(shí)可用刪除工具對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤的連線進(jìn)行區(qū)域刪除重新連接。利用電子白板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先從資源庫(kù)中提取出相應(yīng)的儀器，讓學(xué)生來(lái)模擬組裝實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，然后再指導(dǎo)他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。⑶幕布工具：?jiǎn)螕舸税粹o全屏被遮擋,可通過(guò)上下左右四個(gè)不方向來(lái)對(duì)遮擋屏幕進(jìn)行拖拉,讓聽(tīng)眾專注沒(méi)有被遮擋的內(nèi)容。⑵屏幕批注工具：教師利用電子白板先呈現(xiàn)課件、圖片等，在講解的過(guò)程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實(shí)時(shí)加上一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的批注（加下劃線、著重號(hào)、畫(huà)圈等），營(yíng)造一個(gè)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼠標(biāo)控制模式，利用電子筆（相當(dāng)于鼠標(biāo)）就可以輕松實(shí)行電腦的常規(guī)操作。例：天平、砝碼、酒精燈、火焰、溫 度計(jì)等。它既有黑板與板書(shū)的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。，突破難點(diǎn) 隨機(jī)生成的教學(xué)問(wèn)題演示，與多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。讓學(xué)生從中體會(huì)到李白的瀟灑飄逸的浪漫主義色彩和其灑脫不羈的性格特點(diǎn)，以及杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)和其波折的人生經(jīng)歷，也訓(xùn)練了他們分析文學(xué)作品的能力。所以，我定期給學(xué)生指定書(shū)目，并分成合作閱讀小組，讓學(xué)生利用周末或假期的時(shí)間去研讀和互助學(xué)習(xí)，然后在閱讀指導(dǎo)課上，讓學(xué)習(xí)小組用課件展示閱讀成果和學(xué)生一起分享他們的學(xué)習(xí)成果?！惫旁?shī)文就像浩淼的海洋，可以源源不斷的為我們提供精神養(yǎng)料。此外，我還經(jīng)常組織觀看與古詩(shī)文學(xué)習(xí)有關(guān)的電影等活動(dòng)，古詩(shī)文欣賞會(huì)古詩(shī)文朗誦比賽等活動(dòng)。同學(xué)們非常積極，讓我印象深刻的是一個(gè)學(xué)生，她選定的題目是杜甫青年時(shí)期的作品的《望岳》，這首同樣是教材中的詩(shī)歌，這個(gè)學(xué)生非常用心的制作了圖文并茂的畫(huà)面和講解。四、延伸課堂，用先進(jìn)的電子設(shè)備為古詩(shī)文學(xué)習(xí)助力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我加強(qiáng)對(duì)文章的誦讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生多次朗讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞匯，如古今異義詞等，在活動(dòng)中學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)