20xx人教版科學(xué)五年級上冊《建橋梁》(文件)
【正文】 ？我認(rèn)為上面還應(yīng)該放一張紙做橋面。 生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙上有繩子，一定是作吊橋用的，還有這鉛筆一定是吊橋的支架，而且每支鉛筆的一端都有劃痕，我們猜一定是老師故意劃的，正好把繩子固定在那。 師：怎樣系？這樣？（教 師演示傾斜的吊橋等不正確的方法） 生：要使橋面是平的，要貼著橋墩。 ?? 【片斷評析】在小組交流的過程中，教師始終是學(xué)生探究活動的參與者，對學(xué)生的交流活動沒有過多干預(yù)，讓各小組的學(xué)生充分地表述，學(xué)會尊重、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會分享?！? 教學(xué)手記 做中學(xué)一直是科學(xué)所提倡的，但做什么，怎樣做，用什么做??是值得老師們深思的。用木筷搭的支架總是搖搖晃晃，吊索的長度也不易控制，后來改用回形針做吊索，這下好多了不用系線掛上就行，可是當(dāng)我找來兩個小幫手時 ,問題出現(xiàn)了，掛回形針對成人很容易，可對孩子就不同了，他們費(fèi)了很長時間險些把橋面弄破，而孩子是課堂的主體，還得改！最終教師發(fā)現(xiàn)了常見的鉛筆結(jié)實穩(wěn)固，統(tǒng)一大小的砝碼盒 —— 現(xiàn)成的橋墩，并提供了已經(jīng)連接吊索的橋面，大大節(jié)約了時間，課堂上學(xué)生很快的搭建了三類橋梁 ，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)過本課后學(xué)生對橋梁的認(rèn)識在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了提升，再通過世界名橋的欣賞，開闊了學(xué)生的視野，這時再讓學(xué)生設(shè)計橋梁，就出現(xiàn)了雙拱橋、拱吊結(jié)合的橋等多種形式，再次鼓勵學(xué)生建造，把科學(xué)課向四十分鐘外延伸，課堂的時間是有限的，而課外的時間是無限的。本課就時刻不離生活 ,開課從回憶生活中的橋入手，貼近生活，很快吸引學(xué)生；課中以一座塌方的橋為例引出承受力的問題，自然導(dǎo)入試驗；在制作橋梁模型比較承受力后又把學(xué)生引回到現(xiàn)實生活，通過課件幫助理解不同形狀橋梁具有不同的承受力的原因，了解實際生活中建造橋梁不僅需要考慮承受力，還要考慮地理環(huán)境、造價、美觀等多種因素，學(xué)會根據(jù)實際情況選擇適當(dāng)?shù)臉蛄?。所以每次試驗教師都要提前試做，有機(jī)會還會找?guī)?名小幫手和你一起嘗試，這樣會更好的發(fā)現(xiàn)實驗中學(xué)生的困難，做到有針對性的指導(dǎo)。我們認(rèn)為困難的吊橋制作通過學(xué)生們的共同努力孩子們是可以自己完成的 ,不要總讓他們吃嚼過的饃 ,那樣不但食之無味 ,長此以往“牙 ” 會退化的 ,學(xué)生將不再會思考。 師：還有其他的建法嗎？ 師：真是聰明的建筑設(shè)計師，這
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