【正文】 融洽表現(xiàn)出色時，他們會覺得更多、更愉快。但是在開展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：一、游戲開展要有明確的目的；二、游戲的開展應(yīng)當(dāng)動中有序；三、游戲中開展的形式多樣化；四、游戲開展應(yīng)面向全體學(xué)生；五、游戲的開展不要過多。剛開始上課時就是因為引導(dǎo)得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開小差，作為教師，要及時地捕捉學(xué)生不耐煩的信息，靈活地改變教學(xué)手段，一句“想加分的請舉手”，就讓學(xué)生投入到課堂之中?！癝trawberry” 這個單詞的發(fā)音是本堂課的難點，我運用游戲High amp。比如說孩子們特別喜歡動手制作，針對學(xué)生能力的差異，我設(shè)計了不同的教學(xué)任務(wù)，盡可能調(diào)動每個孩子的積極性，關(guān)注每個孩子的情感，使所有孩子喜歡這節(jié)課。”主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。教學(xué)反思這節(jié)課通過Warmup師生對話導(dǎo)入新課，并對句型Where is my……？進行練說，接著以游戲復(fù)習(xí)舊詞，呈現(xiàn)新詞，然后以玩具柜臺這一場景為主線，調(diào)動全班學(xué)生運用所學(xué)單詞及句型進行對話操練，同時讓學(xué)生結(jié)合自己帶的玩具自編對話，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分學(xué)得知識。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。Seven,eight,nine, I can jump。作為一名小學(xué)英語教師，在進行英語教學(xué)的時候如果只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)和掌握而沒有在實際的語言環(huán)境中運用，就會使英語課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學(xué)生并沒有全身心地投入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在一開始接觸英語時表現(xiàn)出來的興趣也會隨著時間的推移而消失。如在教學(xué)習(xí)用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時，就出示這些直觀的實物，明顯地學(xué)生在記憶的時候效果很好。我在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，一個學(xué)期以來，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有明顯的提高，在以后的教學(xué)中，我會加強對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。剛走上講臺時，我總?cè)滩蛔≌f很多，但仍有學(xué)生記不住，自己反而也很累。時光飛逝，一個學(xué)期馬上就要過去，一路走來，可謂不易，不管是什么，學(xué)會了才是自己的，教學(xué)方法方式也是要摸索的，慢慢積累吧！?！蔽艺J(rèn)真反思自己的教學(xué)方法，到底哪里不對呢？我為什么不讓學(xué)生動起來呢？所以，在講《通往廣場的路不止一條》時，我準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)卡片，讓學(xué)生自己動手,一節(jié)課講完,我覺得很輕松。我們常說：“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。對于處于小學(xué)階段的孩子來說，他們年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維能力不發(fā)達，而他們的形象思維卻占優(yōu)勢，所以說凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。英語教學(xué)反思作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中?！扒椤笔菐熒涣鞯脑慈叭ぁ睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，“玩”是孩子的天性。最后，我給學(xué)生布置了新穎的家庭作業(yè)，由此激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣，愛競爭愛表現(xiàn)的欲望，以及為了得到更多的貼畫而打算今后加倍努力學(xué)習(xí)的決心。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，讓學(xué)生不知不覺地融入英語課堂，也讓沉悶的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。教學(xué)反思低年級的孩子懷著好奇心進入英語課堂，他們期待著“這節(jié)課能學(xué)得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會有學(xué)習(xí)的動力，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課注重機械傳授，忽略了學(xué)生在課堂中體驗與參與，如重復(fù)、機械式的跟讀，所以學(xué)生對于單詞課拒之千里。本課中我從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計了符合生活實際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。當(dāng)重點難點句型在這種安排下完成之后，組織同學(xué)們有節(jié)奏地朗讀重點句子，既鞏固了當(dāng)前所學(xué)的知識，又為下一步學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識，經(jīng)驗教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生；學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。再次是小組合作，協(xié)作交流，這種相互討論，愛說的幫助不愛說的，學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，我的課堂教學(xué)語言應(yīng)更為簡潔，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去學(xué)試；也許課堂教學(xué)的組織還應(yīng)當(dāng)完善，這樣才能使課堂教學(xué)目標(biāo)完美。生2：蓮葉很綠很綠。第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。所以在課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學(xué)生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。請問：？，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認(rèn)為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？通過這些有效習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來