【正文】 講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。（2）教師和學(xué)生也是重要的課程資源。在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分?jǐn)?shù)等同看待，誤認(rèn)為誰(shuí)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)考得高，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)就高。1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因?yàn)閷W(xué)生一旦愛(ài)上了語(yǔ)文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。3．教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力“授人以魚(yú)不如授人以漁”，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會(huì)”上，還要在“會(huì)學(xué)”上下工夫。因?yàn)榻涣骱献鞯倪^(guò)程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程。第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)總 學(xué) 時(shí)：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專(zhuān)業(yè)72學(xué)時(shí)，三年制(高招)非初等教育專(zhuān)業(yè)54學(xué)時(shí)學(xué)分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專(zhuān)業(yè)4學(xué)分，三年制(高招)非初等教育專(zhuān)業(yè)3學(xué)分適用專(zhuān)業(yè)：五年制初等教育專(zhuān)業(yè)、三年制(高招)初等教育專(zhuān)業(yè)、三年制(高招)非初等教育專(zhuān)業(yè)。（二）了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。教學(xué)要求了解《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的、方法。你會(huì)寫(xiě)反思性教學(xué)札記嗎？從教育報(bào)紙雜志上選擇兩個(gè)教學(xué)反思案例進(jìn)行比較、分析，試進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。（二）增強(qiáng)互動(dòng)性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的內(nèi)在行為。（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和認(rèn)知空間。本課程既是小學(xué)語(yǔ)文教師職后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師職前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實(shí)施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 評(píng)課 第四章 小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué) 課 堂 教 學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)、拼音和書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音 第五章 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 識(shí)字寫(xiě)字 教學(xué)、字形、字義的教學(xué)方法、寫(xiě)字教學(xué) 第六章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) 方法進(jìn)行各種文體的閱讀教學(xué)案，并小組討論評(píng)議第七章 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 作文及作文講評(píng)“下水”作文 “下水”作文 第八章 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際 第九章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 動(dòng)方案 方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)教學(xué) 錄及撰寫(xiě)觀課心得 合性學(xué)習(xí)活動(dòng)第十章 小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)練習(xí)、 第十一章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng) 價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)價(jià)、觀察法、談訪法、自我評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷法、作品分析法 等對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出評(píng)價(jià)、測(cè)試題 學(xué)語(yǔ)文測(cè)試卷并測(cè)試第十二章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 ，擬訂行動(dòng)方案，撰寫(xiě)研究計(jì)劃 ，制作語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，掌握課堂觀察的記錄方法 （二）本課程與其他課程的關(guān)系（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開(kāi)設(shè)高水平的必修課和選修課。（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程實(shí)踐的環(huán)境和條件。教學(xué)參考書(shū)1．倪文錦主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。（四）教學(xué)學(xué)時(shí)分配（附表說(shuō)明）表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)分配表（五）課程標(biāo)準(zhǔn)研制情況（1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：2012 年 月日第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法心 得 體 會(huì)時(shí)至年末，很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過(guò)頭來(lái)看看自己本期所走過(guò)的路，可以說(shuō)感概頗多?？偟膩?lái)說(shuō)，而小學(xué)語(yǔ)文新課程教法給我的更多感覺(jué)則是新鮮，學(xué)得也比較輕松。因?yàn)槲覍?duì)閱讀教學(xué)這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學(xué)方面的材料，也作了比較深入的研究，寫(xiě)了幾篇關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，希望能在老師的指導(dǎo)下在這一方面有更深入細(xì)致的研究。譬如說(shuō)發(fā)表觀摩感言，試講等等。大營(yíng)希望小學(xué)王幫興。時(shí)光無(wú)法倒流，過(guò)去已成過(guò)去?？偠灾?，我覺(jué)得從該門(mén)課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。因?yàn)槲业膶?zhuān)業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文，所以小語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先在專(zhuān)業(yè)上就沒(méi)有多大的壓力，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教法》這本教材對(duì)我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。本階段學(xué)的課程門(mén)類(lèi)繁多，內(nèi)容復(fù)雜，有新時(shí)期師德修養(yǎng)、小學(xué)語(yǔ)文新課程教法、新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思、校本研修面對(duì)面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。3．崔巒，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，人民教育出版社，2001年版。2．吳忠豪主編，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。（2）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程要滿(mǎn)足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”為主線，以新課標(biāo)、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心，以強(qiáng)化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相貫通。（二）考核方式本課程根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求建立題庫(kù)，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點(diǎn)考核本課程的基本概念、基本知識(shí)和基本技能。鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。（五）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。（三）基本規(guī)律和方法的認(rèn)知、運(yùn)用與創(chuàng)新結(jié)合。（二）綜合實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)踐安排(如表1所示)表1: 綜合實(shí)踐安排表序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目名稱(chēng)學(xué)時(shí) 實(shí)踐類(lèi)型 實(shí)踐類(lèi)別每組人數(shù)備注課堂教學(xué)模擬 ４ 綜合型 必做 30 2 語(yǔ)文教學(xué)課件制作 涉及型必做實(shí)踐內(nèi)容及要求實(shí)踐一課堂教學(xué)模擬內(nèi)容：（1）訓(xùn)練板書(shū)技能、講解技能、演示技能（2）訓(xùn)練教態(tài)變化技能 要求：（1）板面清晰，字跡清楚；教學(xué)過(guò)程完整、內(nèi)容充實(shí)新穎（2）吐字清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)大方，舉止得體實(shí)踐二語(yǔ)文教學(xué)課件制作內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件制作方法（2）學(xué)習(xí)課件使用方法 要求：（1）制作的課件新穎、能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，能與教學(xué)過(guò)程密切配合（2）能正確、熟練地使用教學(xué)課件進(jìn)行授課考核方式與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)考核方式：（1）師生共同對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進(jìn)行評(píng)議（2）教師總結(jié)并評(píng)分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）師生評(píng)議課件制作的質(zhì)量（2）教師根據(jù)課件演示效果進(jìn)行評(píng)分四、教學(xué)方法與建議（一）加大體