【正文】 驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫一篇語文教研小論文。（四）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文課程，并逐步形成職業(yè)意識(shí)和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。本課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，通過講授小學(xué)語文教學(xué)的基本理論和基本方法，學(xué)生掌握小學(xué)語文教學(xué)的理論知識(shí)，具備小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐能力，為完善小學(xué)語文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。在交流與合作的過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進(jìn)行口語交際等最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語文世界里自由 飛翔。學(xué)生個(gè)體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱愛語文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！蔽覀円堰M(jìn)人了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語文將陪伴著人的一生。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。（參考教材P230）范文系統(tǒng)；知識(shí)系統(tǒng)；作業(yè)系統(tǒng)；助讀系統(tǒng)第九章 語文課程評(píng)價(jià)（參考教材P235236）（參考教材P239240）（1）過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用（2）過多地強(qiáng)調(diào)定量化的評(píng)價(jià)手段，而忽視定性的研究（3）作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外第十章 語文教師專業(yè)發(fā)展（參考教材P250）語文教師專業(yè)發(fā)展是指語文教師在其整個(gè)職業(yè)生涯中，依托語文學(xué)科專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得語文教育專業(yè)知識(shí)技能，不斷增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。第四章 小學(xué)閱讀教學(xué)閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。，能對(duì)指定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（參考教材P6473）（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力（2）識(shí)寫分流，多識(shí)少寫（3）識(shí)用結(jié)合，注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生走開放式識(shí)字之路（4）教學(xué)方法應(yīng)抓住漢字的字理和學(xué)生的心理（5）在不同的識(shí)字情境中綜合運(yùn)用多元識(shí)字教學(xué)方法識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（3）學(xué)會(huì)漢語拼音，把漢語拼音作為幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。（加*的項(xiàng)目可以不寫入教案）課題*【教材分析】…… 【教學(xué)目標(biāo)】 1…… 2…… 3…… 【教學(xué)重點(diǎn)】…… 【教學(xué)難點(diǎn)】…… 【教學(xué)方法】…… 【教學(xué)時(shí)數(shù)】…課時(shí) *【教學(xué)準(zhǔn)備】…… 【教學(xué)過程】一、……（環(huán)節(jié)一，如“導(dǎo)入”）……（步驟1）……（步驟2）……（步驟3）……二、……（環(huán)節(jié)二）……（步驟1）……（步驟2）……（步驟3）……三、……（環(huán)節(jié)三）……N、……（環(huán)節(jié)N，如“作業(yè)布置”）…… 【板書設(shè)計(jì)】…… 【教學(xué)反思】……說課是授課教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、評(píng)委、專家等陳述自己課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和根據(jù)，然后由聽者評(píng)說，說者答辯，交流切磋，共同提高的一種教研活動(dòng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。（參考教材第二章）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)； 正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。（3）作業(yè)要求低。D、閱讀教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生閱讀心理的研究與指導(dǎo)，保證閱讀的效果。D、因?yàn)閷W(xué)生年齡小，所以要多寫命題作文，少讓學(xué)生自主命題。1改寫對(duì)提高學(xué)生的（A）能力有很大的幫助。Ａ、一年級(jí)Ｂ、二年級(jí)Ｃ、三年級(jí)Ｄ、四年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的（B）Ａ、想象能力Ｂ、理解能力Ｃ、表達(dá)能力D、思維能力下列說法正確的是（A）Ａ、口語交際教學(xué)應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。Ａ、2000； Ｂ、2500； Ｃ、3000； Ｄ、3500（C）是教案的主體部分?！边@是語文課程重要的目標(biāo)之一。（√）1語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。（ⅹ）1考查法既可以用于對(duì)語文教師的考查，也可以用于對(duì)學(xué)生的考查。評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否把握閱讀材料的大意。（ⅹ）語文課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，指的是語文課程評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（ⅹ）語文課程評(píng)價(jià)的概念不僅包含對(duì)語文課程實(shí)施結(jié)果的考察，而且還有對(duì)語文課程進(jìn)行診斷、比較、修訂、完善等涵義。（√）語文教學(xué)藝術(shù)的審美性特征是內(nèi)在美和外在美的完美統(tǒng)一。（ⅹ）說課稿既可以說自己上課的內(nèi)容，也可說別人上課的內(nèi)容。（ⅹ）教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師、學(xué)生留有開發(fā)、選擇的空間。（ⅹ）。（√）、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。（√）。（√），是人類文化的重要組成部分。（√），主要是以思想教育的內(nèi)容來組合排列的。（√），應(yīng)要求學(xué)生能讀準(zhǔn)并默寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（√）(二)、小學(xué)語文教學(xué)論判斷題：，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（√）小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語文工具書。第一篇：小學(xué)語文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)提綱《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》復(fù)習(xí)提綱二、判斷題(一)、小學(xué)語文課程論判斷題：教師和學(xué)生是教學(xué)中利用課程資源的人，不是教學(xué)資源。（√）小學(xué)語文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。（√）1語文教材、語文教師、學(xué)生、語文學(xué)習(xí)環(huán)境都屬于語文課程資源。（ⅹ）、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識(shí)，是用來幫助小學(xué)生識(shí)字、寫字和查字典的，不應(yīng)列入考試的范圍。（ⅹ），低年級(jí)以詞句教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)