【正文】 ）共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；（3）確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；（4）自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？（5）設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？（6）如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。七、教師的作用：（1）教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。九、“做”中學(xué)：（1）讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。十、誰緊張？課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?。?）有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。（2）記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。洋思中學(xué)教學(xué)模式洋思中學(xué)——“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國名校，是全國初中教育的一面旗幟，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。1982年末，當(dāng)時(shí)的民辦教師蔡林森始任校長(zhǎng)，局面開始轉(zhuǎn)變。洋思中學(xué)三個(gè)百分之百和一個(gè)一流的取得，并不是建立在選拔錄取優(yōu)生的基礎(chǔ)上，而恰恰相反，他們這一成績(jī)的取得是建立在被其他學(xué)校選拔之后的學(xué)生基礎(chǔ)上的，2001年入學(xué)的學(xué)生中有近二分之一的人語文數(shù)學(xué)兩科分?jǐn)?shù)加起來不足120分。可是洋思中學(xué)不但沒有撤消，反而越辦越興旺，現(xiàn)有在校學(xué)生3600多人，其中有3200多人是來自全國12個(gè)省、市、自治區(qū)的交費(fèi)生。那么洋思中學(xué)為什么會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡呢？（－）有一個(gè)堅(jiān)定不移的教育信念相信每一位學(xué)生都能教好洋思人有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，這堅(jiān)定有力的八個(gè)大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。蔡林森有兩子一女，三個(gè)孩子小時(shí)候都在老家的小學(xué)里上學(xué)，成績(jī)均不理想。每天中午，他叫孩子口述上午學(xué)過的例題，口答習(xí)題，如果哪一道錯(cuò)了，就在那道題的旁邊打一個(gè)“？”，但不告訴她答案，讓孩子自己看書、思考、更正。每天晚上，他還讓孩子默寫英語單詞，錯(cuò)了的，自己更正并記下來，再反復(fù)默寫、檢查。后來，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，并先后赴美留學(xué)，大兒子已獲得博士學(xué)位；二兒子大學(xué)畢業(yè)后入了黨，提了干，現(xiàn)任中國石化二公司財(cái)務(wù)科長(zhǎng)。不選擇、不挑剔學(xué)生，在同行們看來是那樣不可思議，但是，洋思人真的這樣做了。事實(shí)上，到洋思來的學(xué)生大多數(shù)都是“璞”，經(jīng)過洋思人創(chuàng)造性的“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”?！睅啄昵?，有些人曾經(jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。家長(zhǎng)之所以把通常認(rèn)為‘教不好’的學(xué) 生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈?我們能把他們的孩子教好?！捕┯幸惶卓茖W(xué)具體的操作辦法1．從堅(jiān)定信心抓起——讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動(dòng)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練39。第二、自學(xué)指導(dǎo)。也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。自學(xué)后，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，用題來檢測(cè)，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)學(xué)生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。會(huì)的學(xué)生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納，學(xué)生幫解決的問題，同學(xué)記憶是最深的，這個(gè)環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差；，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會(huì)一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯(cuò)一題會(huì)一類，要讓學(xué)生能舉一反三。分層次地完成。四是可以 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時(shí)間去從事課后許多活動(dòng)課的內(nèi)容。2001年，洋思初一收了 200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績(jī)是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。之二，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。學(xué)科成了名副其實(shí)的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實(shí)的“無差生的學(xué)?！?。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。蔡林森有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：分菜公平，桌面整潔，無剩飯剩菜，不講閑話。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn) 真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和科任老師沒有采 取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)老師的獎(jiǎng)金，同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長(zhǎng)）也要受到相應(yīng)的處罰。宿舍、餐廳都有廣播，及時(shí)表揚(yáng)好人好事。1982年，改革開放的大潮在中國大地上風(fēng)起云涌。洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失 的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查 庫，及時(shí)修舊利廢，等等。同肘，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。1997年前，洋思中學(xué)只有9個(gè)班，到2001年，就增加了47個(gè)班。學(xué)校定期評(píng)選最佳分校，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本要求優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)不分快慢班，合理編班、分組、排座。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。另外，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)背景，并增進(jìn)感性經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己有條件、時(shí)間可能興趣愛好，在課外通種渠道了解科學(xué)、人文和時(shí)速等方面的重要信息，參加必要的實(shí)踐活動(dòng)，與課前預(yù)習(xí)相輔相成。教導(dǎo)處在每學(xué)期限初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生己有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，合格安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。另一方面，對(duì)學(xué)術(shù)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長(zhǎng)，從而使整個(gè)教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)需要進(jìn)行循環(huán)。教師講的時(shí)間要依學(xué)生疑難多少來定，疑難多則多講，少則少講。其中“先學(xué)”和后教“兩個(gè)環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時(shí)間宜限于15分以內(nèi)，而其余15分鐘以上的時(shí)間則用于迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流，必要時(shí)還在課始迅速扼要地指明學(xué)生上一堂課作業(yè)中存在的傾向性問題及其中產(chǎn)生原因與解決辦法，為學(xué)生過渡到學(xué)習(xí)新課掃除障礙。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好起始三年內(nèi)每堂課的教案。為確保備課還節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在每周初安排時(shí)間，分年級(jí)組織執(zhí)教同類課程度的教師，根據(jù)對(duì)教學(xué)法的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況在掌握有關(guān)大綱、教材或活動(dòng)課程綱要精神的基礎(chǔ)上。其次是確定段或單元的教學(xué)目標(biāo)要面向全體，尊重差異。要促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)行課前的三級(jí)備課，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展。養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。為此，在初一學(xué)年初，要通學(xué)校和班主任將本年級(jí)的“優(yōu)秀生”“中等生”和“后進(jìn)生”平均分到各班，以促進(jìn)教師的公平竟?fàn)?，便于學(xué)校對(duì)教師的管理與考核。分校長(zhǎng)可以自行“組閣”，選配數(shù)導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名，有相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)、辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時(shí)必須根據(jù)自己的“競(jìng)選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，學(xué)校又進(jìn)行管理體制上的創(chuàng)新，實(shí)行分校制。2001年11月，一名生活指導(dǎo)老師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校，被辭退。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的鄭重措施作保證。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹 制味美可口。他借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗(yàn)，靈活、巧妙地把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，要求各科老師教要包教學(xué)質(zhì)量，并制定了相應(yīng)的崗位責(zé)任制。一位家長(zhǎng)說，他的孩子原來在家嬌生慣養(yǎng)，晚上洗腳水都要家長(zhǎng)倒，到洋思一個(gè)月，回家自己疊被子，幫媽媽洗碗，著實(shí)給了家長(zhǎng)一個(gè)驚害。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。誰說學(xué)會(huì)吃飯、睡覺、洗漱不值一提？為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人狠下了一番功夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語，不知情者看了也許會(huì)啞然失笑，初中學(xué)生吃飯、睡覺還用學(xué)嗎？其實(shí)這里面大有學(xué)問?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來越少了。驗(yàn)收數(shù)學(xué)肘，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉保麄儗?shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話?！濉保础疤锰们?、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高?！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。之三，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。從“最后一名學(xué)生”抓起，洋思人有三個(gè)做法：之一，合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。哪一位把這兩跳線結(jié)合得好，誰的教學(xué)效果就會(huì)更好。二是可以直接反饋信息。這個(gè)環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問題。要注意三個(gè)明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達(dá)到什么要求?？梢允穷愃祁}的翻版，切忌離題萬里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主要是掌握和運(yùn)用好自學(xué)方法，解決問題就行。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)科實(shí)際，就采用什么方法。第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。平時(shí)，又通過班會(huì)，校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動(dòng)，樹立和宣傳典型事例。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。洋思的老師聽了很不舒服，蔡林森聽了很是 高興，他對(duì)老師們說：‘大家 不要‘作氣’，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麄兿嘈艣]有教不好的學(xué)生。在蔡林森看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能，對(duì)于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”。信念產(chǎn)生膽識(shí)與氣魄每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點(diǎn)校），早早地就拉開了架勢(shì)，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告宣傳鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒有只言片語，只有七月上旬眼見人滿為患時(shí)，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠(yuǎn)道涌來的家長(zhǎng)們白跑一趟。這樣，20幾里的鄉(xiāng)間小路，成了孩子總結(jié)一周學(xué)習(xí)的“課堂”。等呀，等呀，孩子終于驚喜地叫起來。小學(xué)老師對(duì)蔡林森搖頭嘆息：“你的孩子怎么一個(gè)不如一個(gè)？三個(gè)孩子先后離開老家，進(jìn)了洋思中學(xué)讀初中。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無古人的偉大事業(yè)。于是，商家也打起了“洋思中學(xué)”的主意，豎起了“洋思中學(xué)招待所”之類的招牌，一所學(xué)校居然帶動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這其中的奧秘在哪里呢？這正是需要我們研究和學(xué)習(xí)解決的問題。這個(gè)原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，現(xiàn)在已經(jīng)變成了一流的設(shè)備，一流的質(zhì)量。從那時(shí)起，洋思中學(xué)就沒有讓政府投過一分錢。（3）洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時(shí)，晚9:30熄燈。十一、效果：（1）洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。（2）課堂效益表現(xiàn)以下七能： ，并加以解決；； ； ，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； “培尖補(bǔ)差”； 。（5）只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。（3）允許差異。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。（3）教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)流程如下：“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明