【正文】 建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。教師要隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對于聽力部分，采用激勵機制。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導調(diào)控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。五、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。六、精講多練，培養(yǎng)能力精講多練是英語最佳的教學方法。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。新的《英語課程標準》中關于課程的目的做了如下闡述：基礎教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。三．英語教學現(xiàn)狀當前初中英語教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業(yè)量。四．如何進行課堂教學改革。課堂教學模式的改革和研究實質(zhì)上是對人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠的現(xiàn)實意義。要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標意識；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。實施高效課堂，突出了課堂教學的中心地位，使為之服務的教研組集中備課、教研活動、德育活動、電教工作、后勤服務等都得到進一步加強，促使教學工作的順利進行。2．建立課堂巡查制度。4．建立導學案評價制度。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學設計，以達到更好的效果。按參與學生的百分比來確定。由評價教師對教學目標的明確轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生對學習目標是否明確。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，新課程改革從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。各班要根據(jù)學生學業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況，組建多個高效學習小組，建立了包括學習小組組建原則、小組長職責、小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學生課堂學習、構建高效課堂的有效載體。“對學”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學”解決。學生合在作活動中，他們的合作精神和合作能力可以得到培養(yǎng)，但如果組織不當，學生就容易出現(xiàn)大差距的現(xiàn)象，學習好的始終唱主角，差的學生總是游離在外。因此我們在分組時，要注意結(jié)構的合理性。因此，在合作學習中要為這類學生多創(chuàng)造表達的機會，積極引導這類學生主動起來，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開口，不要讓學生游離在外，充分調(diào)動個人的積極性。但優(yōu)等生具備各方面的優(yōu)越條件，是小組內(nèi)最活躍的分子，受到其他組員的擁戴，所以他們往往是小組中的“代言人”，扼殺了其他成員的意見和想法，學習差的學生只能成為綠葉。例如要做到分工合理，明確每個成員的職責，既要積極承擔個人責任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團體精神。合作學習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步”，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人表揚改為小組的表揚，讓整個評價的中心由表揚個人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒Α５行┙處煘榱粟s“合作學習”的時髦，認為只有“討論”一下才熱鬧，這樣就根本不能很好地完成學習任務。在合作中，教師要積極參與其中，隨時給予幫助和指導。盲目地運用合作學習，不僅耽誤了學習時間，也減低了學生的學習興趣。在真實的課堂教學中，有些教師為了完成本課的任務，在學生還沒有完全展開練習時，就匆匆結(jié)束合作學習活動，草草收場；有些教師安排上課的內(nèi)容比較少，為了在課堂上拖延時間，就故意延長小組合作的時間。只有這樣，學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。高效的課堂應該在此基礎上，增強學生的主體意識，并通過教師的主導，使學生主動參與教學實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。因此要提供充足的合作學習的時間，不可過多，也不可過少。四、要重視合作時間的把握小組合作不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，而且課堂教學時間是有限的，教師在課堂教學時應精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。例如有時提出問題過于簡單，學生隨意說話，甚至借此機會說笑，閑聊。在合作活動開展前要有明確的語言要求與合作要求。教師的評價不僅要關注小組合作的結(jié)果，更應關注合作的過程，要對小組合作情況作出客觀的評價，對學生加以激勵，激發(fā)學生學習的熱情。通過這樣，基礎差的學生就會意識到自己在老師和同學眼中與別人是平等的，一樣有責任為小組的成功出力。就以上的情況，教師應消除學習差一些的學生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，可以讓這類學生在合作小組中“陳力就列”。（一）小組成員之間要建立平等的關系在一個班里，每個學生的基礎、智力、習慣、家庭環(huán)境等會存有差異，導致個別學生會因此而自卑，使他們參與活動的熱情大大降低，也可能會產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，他們還可能不受其組員的歡迎。（二）小組的成員構成要合理學生的參與程度不均衡是實施小學英語小組合作學習時普遍存在的一個問題。（一）小組的規(guī)模要合適合作學習的基本組織形式是小組活動。這種“獨學、對學、群學”也就是新課標提出的“自主、合作、探究”。學生自主學習完成“獨學”任務，高效學習小組完成“對學”和“群學”的任務。這就需要我們教師去關注、去研究每一位學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)，構建充滿生命力的英語課堂教學模式。由評價學生的學業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生課堂上的學習和互助行為，教師是否關注學生并及時糾正。由評價教師的交流互動變?yōu)樵u價學生的交流展示為主。針對同步開展的課題研究工作，學校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改工作和課題研究的深入。5．建立集體備課，同課異構制度。3．建立信息反饋制度。1．建立示范課驗審制度。（1）認真總結(jié)，積極反思要求學校根據(jù)高效課堂的實施情況，堅持天天有小結(jié)、周周有總結(jié)，并要求教師進行積極的反思，不斷改進課堂教學，努力提高教學質(zhì)量。(一)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。課程計劃的實施，教學過程的展開，教學目標的實現(xiàn)乃至師生關系的真正確立，應該說都依賴于課堂教學這一特定的時空來完成。筆者分析，導致這種結(jié)果的原因之一便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。它倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。英語課堂教學提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學方式。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學 生個體差異，真正實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。教學活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制定，遵循教學規(guī)律，本著從易到難、從簡到繁、難易漸進、變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。教師可以將班級分組，以組為單位，對每個小組建立聽力檔案，組長記錄學生的聽力水平及所取得的進步，每個月公布一次，以激勵學生做得更好。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時 要善于在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。科學地制訂最佳的教學目標，可以實現(xiàn)以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。在制定教學目標時，可將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首 先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。教師要想以高質(zhì)量教學迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課改倡導學生通過體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語思維的習慣。參考文獻：[1](實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們