【正文】 建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說、會(huì)說，愿意并善于同他人合作，使學(xué)生的頭腦不再是知識(shí)的容器，而成為被點(diǎn)燃的火把。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對(duì)于聽力部分，采用激勵(lì)機(jī)制。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。五、優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。六、精講多練，培養(yǎng)能力精講多練是英語最佳的教學(xué)方法。初一階段應(yīng)以簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練為主，訓(xùn)練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應(yīng)能力。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動(dòng)用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三．英語教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學(xué)生補(bǔ)課或加大作業(yè)量。四．如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)模式的改革和研究實(shí)質(zhì)上是對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識(shí)：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識(shí)；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個(gè)性教育意識(shí)；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識(shí)；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)。實(shí)施高效課堂，突出了課堂教學(xué)的中心地位，使為之服務(wù)的教研組集中備課、教研活動(dòng)、德育活動(dòng)、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進(jìn)一步加強(qiáng)，促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。2．建立課堂巡查制度。4．建立導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)制度。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。按參與學(xué)生的百分比來確定。由評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，新課程改革從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。各班要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況，組建多個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，建立了包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長職責(zé)、小組評(píng)價(jià)等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體?！皩?duì)學(xué)”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭(zhēng)通過“群學(xué)”解決。學(xué)生合在作活動(dòng)中，他們的合作精神和合作能力可以得到培養(yǎng)，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就容易出現(xiàn)大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總是游離在外。因此我們?cè)诜纸M時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。因此，在合作學(xué)習(xí)中要為這類學(xué)生多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動(dòng)起來，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開口，不要讓學(xué)生游離在外，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。但優(yōu)等生具備各方面的優(yōu)越條件，是小組內(nèi)最活躍的分子，受到其他組員的擁戴，所以他們往往是小組中的“代言人”，扼殺了其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能成為綠葉。例如要做到分工合理，明確每個(gè)成員的職責(zé)，既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)體精神。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人表揚(yáng)改為小組的表揚(yáng)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由表揚(yáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒?。但有些教師為了趕“合作學(xué)習(xí)”的時(shí)髦，認(rèn)為只有“討論”一下才熱鬧，這樣就根本不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中，教師要積極參與其中，隨時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。盲目地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，也減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師為了完成本課的任務(wù)，在學(xué)生還沒有完全展開練習(xí)時(shí)，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，草草收?qǐng)?；有些教師安排上課的內(nèi)容比較少，為了在課堂上拖延時(shí)間，就故意延長小組合作的時(shí)間。只有這樣，學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。因此要提供充足的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，不可過多，也不可過少。四、要重視合作時(shí)間的把握小組合作不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，而且課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。例如有時(shí)提出問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生隨意說話，甚至借此機(jī)會(huì)說笑，閑聊。在合作活動(dòng)開展前要有明確的語言要求與合作要求。教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程，要對(duì)小組合作情況作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的，一樣有責(zé)任為小組的成功出力。就以上的情況，教師應(yīng)消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，可以讓這類學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。（一）小組成員之間要建立平等的關(guān)系在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、習(xí)慣、家庭環(huán)境等會(huì)存有差異，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生會(huì)因此而自卑，使他們參與活動(dòng)的熱情大大降低，也可能會(huì)產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，他們還可能不受其組員的歡迎。（二）小組的成員構(gòu)成要合理學(xué)生的參與程度不均衡是實(shí)施小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的一個(gè)問題。（一）小組的規(guī)模要合適合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。這種“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，構(gòu)建充滿生命力的英語課堂教學(xué)模式。由評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和互助行為，教師是否關(guān)注學(xué)生并及時(shí)糾正。由評(píng)價(jià)教師的交流互動(dòng)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的交流展示為主。針對(duì)同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。5．建立集體備課，同課異構(gòu)制度。3．建立信息反饋制度。1．建立示范課驗(yàn)審制度。（1）認(rèn)真總結(jié)，積極反思要求學(xué)校根據(jù)高效課堂的實(shí)施情況，堅(jiān)持天天有小結(jié)、周周有總結(jié)，并要求教師進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。(一)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。課程計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)過程的展開，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)乃至師生關(guān)系的真正確立，應(yīng)該說都依賴于課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空來完成。筆者分析，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。它倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。初三階段進(jìn)一步著重課堂教學(xué)為主要陣地并與課文同步的綜合性練習(xí)。在實(shí)踐中我體會(huì)到，“練”是英語教學(xué)，特別是低年級(jí)階段教學(xué)的基本形式。英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué) 生個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難、從簡(jiǎn)到繁、難易漸進(jìn)、變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。教師可以將班級(jí)分組，以組為單位，對(duì)每個(gè)小組建立聽力檔案，組長記錄學(xué)生的聽力水平及所取得的進(jìn)步，每個(gè)月公布一次，以激勵(lì)學(xué)生做得更好。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí) 要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首 先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力；并逐步提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1](實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001。對(duì)中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績都要及時(shí)地真誠地給予肯定和表揚(yáng)，并且多給他們