【正文】 思考，增強(qiáng)用地理的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用己有的地理知識(shí)去探索新的地理知識(shí)，用身邊的知識(shí)推理相似的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程，在復(fù)習(xí)中我們可以將陳舊的復(fù)習(xí)模式：“羅列知識(shí)點(diǎn)→課堂小結(jié)→基礎(chǔ)訓(xùn)練→總結(jié)反饋”逐步轉(zhuǎn)化為“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)→師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。更不是越難越好，也不是越多越好。所以教師在備課時(shí)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍疤幚怼薄ⅰ凹庸ぁ被颉案脑臁?，即集多題于一“身”。三、宏觀把握，細(xì)微入手、精心設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是保證高效復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要求每位教師從宏觀上把握教學(xué)目標(biāo)，從細(xì)微入手抓好目標(biāo)的落實(shí)。.。要搞好高三復(fù)習(xí)，必須發(fā)揮好集體的智慧，要充分調(diào)動(dòng)各年級組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統(tǒng)一、四對路”:教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一，重要試題統(tǒng)一，使用的主要參考材料統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，單元過關(guān)測試題統(tǒng)一；教學(xué)深度、廣度、難度、思路與高考要求對路。因此，在復(fù)習(xí)過程中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)過程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。練習(xí)要設(shè)隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、定時(shí)練習(xí)三種形式。：每單元結(jié)束后，要做好定時(shí)定量的正規(guī)測試工作。具體地說，就一份試卷，講評的目的在于重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考內(nèi)容。五、研究學(xué)習(xí)方法、挖掘?qū)W生潛力采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過程就是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)。要開動(dòng)腦筋積極思考，勤于動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要善于總結(jié)歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題?！敝姓嬲杂傻匮?；要養(yǎng)成對典型例題進(jìn)行反思的習(xí)慣。學(xué)生個(gè)人還要善于吸收別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，而做好這一點(diǎn)需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說是一種急需培養(yǎng)的能力。在課堂上復(fù)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)跟蹤練習(xí)，每節(jié)課留下后5分鐘讓學(xué)生回憶當(dāng)堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，作鞏固練習(xí)。(4)要讓學(xué)生對優(yōu)秀試題、優(yōu)秀解法隨時(shí)整理記錄。七、重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，提高課堂效率。集體輔導(dǎo)包括情緒輔導(dǎo)和解題技巧的輔導(dǎo)。說誰超常發(fā)揮，誰發(fā)揮失常，其實(shí)就是心理問題。為此，車?yán)蠋煹乩碚n堂為考生找到重點(diǎn)知識(shí)的短板，對癥下藥，確保每一位孩子不會(huì)為一些小的知識(shí)點(diǎn)而失分。計(jì)劃三：強(qiáng)化簡答題在高考的考試中，簡答題好像是樹的靈魂，選擇題至少有選項(xiàng)可以選，但是簡答題只能靠學(xué)生自己了。人文地理部分則主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、環(huán)境等問題。全球只有10種左右的氣候類型,考生要熟練的掌握諸如每種氣候類型具體分布在什么地區(qū),什么原因產(chǎn)生這些氣候,形成的特點(diǎn)是什么,對應(yīng)的植被帶是什么,包括這種氣候下容易出現(xiàn)的氣象災(zāi)害是什么等知識(shí)點(diǎn),系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并加深記憶。高考都是以區(qū)域地理為載體的,對區(qū)域地理的定位、判讀對考生答題很重要,考生要對這些區(qū)域的基本地理事物、輪廓形狀、一些重要事物的地理特征都做到了然于胸。有很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)了這么多年的地理,基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該很扎實(shí),其實(shí)不然,很多同學(xué)存在細(xì)節(jié)知識(shí)方面的確失,尤其在做題過程中所反映出的知識(shí)盲點(diǎn)一定要細(xì)化,弄懂。其實(shí)簡答題是有捷徑可走的，車?yán)蠋熃ㄗh同學(xué)們，寒假期間利用連續(xù)性時(shí)間，集中精力強(qiáng)化簡答題，讓你的成績“靚”起來！第五篇：高考地理名師指點(diǎn)復(fù)習(xí)高考地理名師指點(diǎn)復(fù)習(xí):讀圖題做好知識(shí)儲(chǔ)備距離高考還有不到一個(gè)月的時(shí)間,針對考生在最后沖刺階段如何進(jìn)行地理學(xué)科復(fù)習(xí)、如何提高答題技巧等方面問題,哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)高三地理備課組組長姜洪波老師對此進(jìn)行了策略分析。區(qū)域地理知識(shí)好像是樹的枝干，因?yàn)樗拇ǜ呖嫉乩淼膬傻篮喆痤}均是圍繞區(qū)域地理展開，區(qū)域定位不準(zhǔn)確往往導(dǎo)致考生張冠李戴，選擇題做的頭昏腦脹，正確率不高；簡答題答的滿滿的卻只得到幾分。新課改之后的高考地理中，試題的綜合性與開放性大大提升，死記硬背再也應(yīng)經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下的學(xué)習(xí)與考試了！獨(dú)家奉獻(xiàn)：高考地理高分計(jì)劃計(jì)劃一：夯實(shí)基礎(chǔ)。解題技巧的輔導(dǎo)：（1）教育學(xué)生解題認(rèn)真檢查有沒有拿全試卷，然后認(rèn)真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復(fù)檢查，不到時(shí)間不交卷。心理輔導(dǎo)的主人目的是：幫助學(xué)生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好高考行為。優(yōu)秀解法是指有創(chuàng)意、適合自己思維和有典型性的解法。(3)要教育學(xué)生能向失誤學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，對記憶過的材料的遺忘進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間幾乎不遺忘了，根據(jù)遺忘的規(guī)律。解決問題的方法是否合理簡捷，有沒有更好的解法，解題過程是否正確無誤。首先要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽課，學(xué)會(huì)分析題目和學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)總結(jié)。(3)優(yōu)化講評過程：講評課要加強(qiáng)針對性原則，緊扣命題思路和答題思路，優(yōu)化講評過程，切忌主觀講，客觀無針對性；簡單對答案、分析不透、要點(diǎn)不清、就題論題不歸納總結(jié)，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習(xí)。講評要做好如下工作：(1)遵循五個(gè)原則： ①以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神； ②糾正錯(cuò)誤，分析原因； ③突出共性問題，不要面面俱到； ④分析錯(cuò)誤，人人參與； ⑤貫通前后知識(shí)，躍上新臺(tái)階。：教師最好及時(shí)全批全改，目的是要準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，總結(jié)得失。：練習(xí)要注意典型性的針對性，一要有利于對升學(xué)有望學(xué)生的訓(xùn)練。四、加強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)和講評針對性，優(yōu)化能力訓(xùn)練全過程：訓(xùn)練的總體指導(dǎo)思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據(jù)高考試題的結(jié)構(gòu)和三輪復(fù)習(xí)的要求及性質(zhì)有所側(cè)重。，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練起點(diǎn)和訓(xùn)練高度。每課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)過程，教學(xué)過程要包含學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容、問題情境、能力的目標(biāo)要求。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。選題中，常常會(huì)遇到這樣的問題：有幾道好題，雖然題中所設(shè)條件、所設(shè)問題不同，但卻有著本質(zhì)的聯(lián)系，