年地理高考復習研討與交流(文件)
【正文】 及事物之間的聯(lián)系，構(gòu)造各種量之間的關(guān)系，以及現(xiàn)象和影響因子之間的關(guān)系。此時往往還需要對所研究的事物和現(xiàn)象及其它們之間的因果關(guān)系作進一步的簡化或假設。這樣就可以考慮在環(huán)境背景中取消緯度因子，而以氣候特征代替。尤其是當條件變化時所得結(jié)果是否穩(wěn)定。 （ 2）一些地理事物發(fā)展變化與規(guī)律的周期性現(xiàn)象。 地理復習中需要關(guān)注的建模內(nèi)容 從近年來高考試題的命題情況看，比較多地集中在某些知識、原理、規(guī)律的理解、掌握和應用。 生態(tài)原理在生產(chǎn) 、 生活中的應用； 人類在自然資源 (能源 )開發(fā)利用中存在的問題及對策； 人類活動空間格局的區(qū)位 分析 。如，關(guān)于工業(yè)區(qū)位分析的 “ 模 ” ，具體應用到珠江三角洲，長江三角洲，遼中南地區(qū)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的方式都有很大不同。 1．高考試題開放性的主要表現(xiàn) （ 1） 選材更加貼近社會和關(guān)注實際 ， 努力做到材料和信息的開放 。 例如， 04甘肅卷第 40題關(guān)于土地退化過程的分析、人類不合理活動對土地的破壞以及如何通過加強管理、注意合理利用和保護的結(jié)合，實施退耕還林還草工程等，要求考生面對新情境的問題，能融合各學科知識，做到思路貫通和開放。 1．高考試題開放性的主要表現(xiàn) 2．高考試題體現(xiàn)探究性的主要表現(xiàn) （ 1）實踐性試題的設計是體現(xiàn)探究性的有效途徑，它為考查探究能力提供了及其廣闊的空間，標志著在高考試題的命制上達到了對學生思維能力考查的最高要求。 （ 2）過程描述試題的出現(xiàn)和日益成熟，使得高考對考生假設、論證和表達能力的考查不斷加強。 2．高考試題體現(xiàn)探究性的主要表現(xiàn) 3． 提高學生應對開放性和探究性試題能力的主要途徑 ——使學生具有良好的信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng) ——為 “ 個體能夠認識到何時需要信息 ，能夠檢索 、 評估和 有效地利用信息的綜合能力 ” 。 標志四：能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。 （ 3）注意進行從多個角度分析同一問題方面的訓練，尤其要重視新情景條件下以中心問題的形式設計情境、編制試題，進行多角度分析的對應訓練 。 （ 2） 增強學生對信息材料的處理分析能力和知識的應用能力 ， 問題設置應該有彈性 。 標志二：能夠熟練地 、 批判性地評價信息 。探究的過程和結(jié)果離不開語言、文字和圖表等的表達。 E赤道上空。 例如，對于人口問題，既要求學生認識我國人口問題的種種表現(xiàn)，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識。例如，今年的試題，對人們比較關(guān)注的航天技術(shù)、能源問題、區(qū)域開發(fā)和國土整治問題、三農(nóng)問題、交通運輸建設、關(guān)于GIS應用問題、沙塵暴問題、海洋環(huán)境和海洋資源開發(fā)問題、東北振興問題等重大科技和社會熱點等實際問題都有反映，表現(xiàn)出試題選材的開放性。追求探究性和開放性，反映了課程改革的最新動態(tài)，體現(xiàn)了課程改革的基本理念。 指導學生建“模”時應注意的問題 在復習中一方面要指導學生建模，另一方面注意引導學生養(yǎng)成針對具體問題進行具體分析的習慣。 經(jīng)緯網(wǎng)地圖的應用分析； 各類等值線圖的閱讀分析應用 (特別關(guān)注等值線組合圖的綜合分析 )； 日照圖的判斷分析與季節(jié)問題綜合； 天氣系統(tǒng)的分析； 氣候類型判斷與氣候資源的開發(fā)利用 。 （ 4）一些地理分析方法和地理思維過程。比如，閩江徑流過程和降水量、降水過程的關(guān)系；塔里木河徑流過程與當?shù)貧鉁刈兓年P(guān)系等 (5)模型檢驗 所建立的模型必須在實際應用中才能產(chǎn)生效益，在應用中不斷改進和完善。這樣就可以考慮在水文特征中取消含沙量和冰情指標。就需要進行重新假設或者尋找取代的途徑。即河流的水文特征和流經(jīng)地區(qū)的環(huán)境背景特征密切相關(guān)。 (2)模型假設 對問題做出必要的、合理的假設，使問題的主要特征凸現(xiàn)出來，忽略問題的次要方面。 （ 2）通過有意識地引導學生建立地理知識、地理方法、地理思維過程的模型，可以促進學生養(yǎng)成全面觀察、分析地理事物、尋找地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合思維能力。通過這個模仿品，人們可以了解到所研究實體的本質(zhì)，而且在形式上便于人們對實體進行分析和處理。 目標策略，一般可分為地理原理（知識）目標、理想模式目標和實際應用目標三項。隱性聯(lián)系的能力要求較高，它要求對概念的內(nèi)涵和外延以及知識體系有一個整體的把握，因此也就成為考查綜合能力的有效途徑之一。 思維的敏捷度訓練 對特征地理事物的敏感度 主導因子往往制約和決定著區(qū)域地理過程的發(fā)展方向。 1．基本概念應用中的能力體現(xiàn) 2．空間概念的判讀 3．空間思維能力 4．信息捕捉能力 5．信息關(guān)聯(lián)與綜合分析能力 6．知識遷移能力 7．條件性解決問題能力 地理能力在試題中的直接表現(xiàn) 能力訓練的主要方法 思維的有序化訓練 思維的敏捷度訓練 思維的開放性訓練 目標策略與思維的連貫性訓練 思維的有序化訓練 目的： 尋找最佳的思維方式和最佳的思維途徑。能力的訓練應該貫穿于整個教學過程中，而不是簡單的后階段的集中訓練。 （ 8）為了確保南水北調(diào)工程的實施，國家相繼制訂了 “ 先節(jié)水，后調(diào)水 ” 、 “ 誰用水，誰出錢
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