先學后教讀后感(文件)
【正文】 要到后面，減負變成了增負，對學生來說不利。并且把大部分的時間交給了學生，把學習的自主權(quán)交給了學生，這樣給學生留了很大的思考空間，培養(yǎng)了學生的自學能力。二、明確課堂教學目標先學后教的這種教學方法，目標具有很強的導向作用，“示標——導標——測標——補標”目標教學法。先學后教的課堂教學全過程是學生動腦、動口、動手學習的過程，所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，落實了學生的主體地位和教學目標。學生自學有利于解決學困生問題學困生問題在學校是個老大難問題，雖然目前很多學校有許多轉(zhuǎn)化學困生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還不容易。學困生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫力量就大了。學生自學在一定程度上提高了教學效率過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。學生自學能減輕他們的課下負擔多年來我們就提出要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結(jié)不全面，這就錯了。第五篇：《先學后教》讀后感《教學革命——蔡林森與先學后教》讀后感干沖小學符光才根據(jù)學校安排，在暑假里讀了《教學革命——蔡林森與先學后教》 一本書，讓我有了很大的收獲。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。其實書本上有的知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十五分鐘的教學效率。四是這種做法培養(yǎng)了學困生的自學能力。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教學困生的過程。（內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件?！敖虒W目標”示標后，教材中學生通過自學就會的，就無需再教。提高教學質(zhì)量主要應靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩，要充分信任學生發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生真正的動起來，動中有靜，靜中有動，動靜結(jié)合，全面提高課堂效率。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。第三篇：教師先學后教讀后感教師的責任不在于教，而在于教學生學。學生在
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