幼兒心理健康教育個案分析（合集五篇）(文件)
【正文】 早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進門。進一步引導他回答問題時，他就直接說，：“我不會，不知道。四、分析出現(xiàn)問題的原因。后天的教育環(huán)境。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。在美工課上時，隨時抓住讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。他已不需要家長哄勸，而且能心情愉快催地主動提醒家長起床來幼兒園，并主動和老師打招呼效果他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能?？吹胶⒆舆M步這么大，家長無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了第五篇：幼兒心理健康教育個案分析幼兒心理健康教育個案分析—用心去關(guān)愛每一個孩子【幼兒狀況】王少強,男孩,四歲，因為父母常年在外地打工，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在本地的監(jiān)護人，奶奶年紀已經(jīng)70多歲了，而且比較喜歡打牌，經(jīng)常因為打牌忘記接孩子放學。把他的奶奶喊來學校又什么都不懂，想與他父母見面聊一聊幾乎是一年兩次的家長會上才能看見。導致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響了他們與別人的社會交往，并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。另外他們認為我說的話，無論是誰都要無條件的服從，否則就拳腳相加。因為祖輩對孫輩一般都比較溺愛疼愛有加，但教育不足，親戚朋友由于精力不足，責任心有限，更是無法嚴格教育孩子。【案例反思】我覺得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理，讓他們感受到周圍環(huán)境濃濃的愛，這樣他們才能走出自卑的陰影，開心的學習和生活。如果老師熱情關(guān)心他們, 就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高?？吹胶⒆痈淖冞@么大，王少強的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。尤其是幼兒的心理健康，絕不像身體健康那樣受人們重視，行者絕非心理工作者，而是提倡一種關(guān)注未來的嶄新觀念。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學習上自覺的好孩子。同時在講課的過程中盡量的把一些難度較小的問題讓他們答，從而增強孩子的自信心，讓他們覺得我和別的孩子一樣，一點不差，這樣他們就會慢慢的對學習感興趣，除此之外，營造良好的集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長的重要因素。教師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛，師生間的情感交流便是一個良好的渠道。與親戚朋友更是沒什么話說。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中，有的根本就無人監(jiān)護，兄弟姐妹一起生活，父母只負責寄點生活費回來。比如：有時學生之間鬧著玩，不注意就說出一句，你有什么了不起，你爸爸反正也不管你！這樣小小的一句話就會勾起他們對父母的恨，為什么別的孩子父母都在身邊，而我卻沒有，我是個沒人要的孩子，這樣的想法如果不能及時得到糾正，孩子就會慢慢的變得無情，對父母是這樣，對同學，對老師，對他身邊所有的人，后果不堪設(shè)想。在漫長的期盼與等待中，爸爸媽媽對許多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個稱謂。他在幼兒園不喜歡學習，每天上課的時間就是他發(fā)呆的時間，甚至一堂課下來，他可以一句話不說，無論是老師的提問，還是同學的招呼，對他來講就是沉默，任何老師對他做思想工作都無濟于事。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂。，如：進行律動和歌表演來消除不愉他的閃光點，及時表揚。賞識激勵教育。為形成良好的親子關(guān)系，打
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