小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討范文大全(文件)
【正文】 發(fā)，建立在研究該門類知識的發(fā)展史的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的目的來決定取舍，并且要基于科學(xué)唯物主義的心理學(xué)的成就，基于全面的了解兒童，了解其年齡特征。克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007在教學(xué)過程最優(yōu)化的程序中，教師特別感到困難的是：研究學(xué)生，進行個別施教和選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。第118頁，【蘇】 尤克彼特羅夫斯基編，《普通心理學(xué)》，第404頁，1970年】心里屬性總和的這個結(jié)構(gòu)，歸根到底是有具體活動的要求所決定的，并且對于各類不同的活動而言是不一樣的。第134頁，作者引【A克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教師們交換對學(xué)生的看法，可以獲得對學(xué)生的客觀印象，往往可使某些老師對學(xué)生的態(tài)度向好的方面轉(zhuǎn)變，可消除對他的成見，這種成見在實際工作中是常有的。第153頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007條件本身雖不是事件（現(xiàn)象、事物等的變化）的原因，但也可加強或削弱原因的作用，并可將某一個原因突出出來起主要原因的作用。第164頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007絕大部分不良成績出現(xiàn)在數(shù)學(xué)、俄語、文學(xué)、外語和物理課程里。少年兒童出于蔑視畏縮和怯弱，常常準(zhǔn)備用任何方式證實自己的大膽和無畏。第184頁，【蘇】 尤B第204頁，【蘇】 尤克克少年時期的部分學(xué)生，他們破壞紀(jì)律往往是由于意志品質(zhì)差，他的表現(xiàn)是不能克服學(xué)習(xí)困難，不能勤奮學(xué)習(xí)。巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007不良成績的基本原因通過學(xué)生的意識折射出來的表現(xiàn)有：對教師不但沒有同情心，而且有反感；對課程不但沒有興趣，而且討厭它；不但不相信學(xué)習(xí)的重要性，而且請示學(xué)習(xí)的意義；不但不去努力克服認(rèn)識上的困難，而且在學(xué)習(xí)的意志、義務(wù)感和責(zé)任心上自暴自棄。這也就決定了在每一年齡階段上兒童意識結(jié)構(gòu)的獨特性。巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007低估男孩在完成社會工作方面的可能性，常常會造成他們對班級和學(xué)校生活以及對少先隊的中隊和大隊活動表現(xiàn)出一種莫不關(guān)心的、冷淡的態(tài)度，并增多破壞紀(jì)律和犯各種過失的次數(shù)。A克第178頁，【蘇】 尤巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007在研究全部原因而不是研究其中的一個原因的條件下，根據(jù)對每一種原因可能有的影響程度所做的比較，就是說，在全面、綜合地研究個性及其外來的影響的基礎(chǔ)上，可以找出在當(dāng)時是最主要的原因?？说?59頁，【蘇】 尤巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007我們認(rèn)為教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用，有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就可進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。克第146頁，【蘇】 尤彼得羅夫斯基，《普通心理學(xué)》，1970年】最好不是由某一教師或某一班主任來編寫學(xué)生的評語，而是由該班全體教師通過“小型教育會議”的特殊的“教育會診”集體的編寫。B第127頁，作者引【A巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007蘇聯(lián)心理學(xué)家堅決反對個性研究的兩個極端——一個極端是機能主義，它把個性分解為一些機械的、彼此脫離的、互不聯(lián)系的因素；另一個是格式塔心理學(xué)，它把個性看作是某種完整而無定型的東西?？说?07頁，【蘇】 尤第64頁，作者引【《克魯普斯卡婭教育文集》，卷三, 第557頁，1959年】教學(xué)內(nèi)容必須是科學(xué)的、可接受的、系統(tǒng)的和連貫的，即跟實際生活聯(lián)系。第63頁，【蘇】 尤克第55頁，【蘇】 尤第51頁，作者引【贊科夫，《教學(xué)論和生活》，1968】用辯證法的系統(tǒng)觀點評價現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的各種可能的解決方法，乃是教學(xué)過程最優(yōu)化的方法論基礎(chǔ)。第49頁，【蘇】 尤第43頁，【蘇】 尤巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007分組活動和全班活動都是集體地組織教學(xué)認(rèn)識活動，在進行實驗室作業(yè)和實踐作業(yè)過程中，以及在學(xué)生的教學(xué)參觀過程中，集體地組織教學(xué)認(rèn)識活動特別有效?？说?0頁，【蘇】 尤巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教學(xué)應(yīng)以人得和諧發(fā)展為目標(biāo)，就是說，要使思想、行為、理想和現(xiàn)實生活之間協(xié)調(diào)一致。克第18頁，【蘇】 尤巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教學(xué)過程的這種環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)，一方面反映了教與學(xué)的統(tǒng)一性，另一方面也明確地強調(diào)了教師活動在教學(xué)過程中指導(dǎo)作用。克克——第6頁，【蘇】 尤第五篇：《教學(xué)過程最優(yōu)化》讀書筆記教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面【蘇】 尤小學(xué)階段兒童思維發(fā)展最本質(zhì)、最基本的特點是以具體形象思維為主要形式,逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。對教材中基本概念和基本法則,要引導(dǎo)學(xué)生展開思維,堅持訓(xùn)練學(xué)生獨立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識,突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念,達(dá)到以綱帶目,以簡馭繁。(1)教的優(yōu)化。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種過程，要使學(xué)生會學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，思維是從動作開始的，要
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1