【正文】 ③“車上坡、下坡”是寫車行駛的道路不同。②質(zhì)疑，文中為什么不這樣寫?(讓莫泊桑思考，給他啟發(fā))在充分理解福樓拜的話的基礎(chǔ)上，對(duì)莫泊桑的心理活動(dòng)，展開合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述●聽著福樓拜這滔滔不絕的問題，莫泊桑深受啟發(fā)，此時(shí)他心里一定有很多想法，課文沒有寫，讓我們展開想象，來創(chuàng)造性地說說此時(shí)莫泊桑心理的想法。●請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀福樓拜說的話。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于使他的作品從平平常常到有特色，成為一個(gè)作家。學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。(酷愛文學(xué)，沒有特色)二、自學(xué)引導(dǎo)(一)出示自學(xué)提示A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導(dǎo)中關(guān)鍵的句子，畫出來。預(yù)設(shè)第一次——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的?福樓拜教導(dǎo)哪句話最關(guān)鍵?2.(你的功夫還不到家)這句話是針對(duì)什么提出來的??(肯吃苦，勤練習(xí))?(直言不諱)?(虛心求教、好學(xué)上進(jìn)、坦誠(chéng))。，福樓拜是怎樣指導(dǎo)的?(指名讀)?(9句)福樓拜連續(xù)不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的?(讀第8自然段)預(yù)設(shè)第三次，第二次請(qǐng)教是因?yàn)椴粫?huì)觀察而萬般無奈，這一次請(qǐng)教又是因?yàn)槭裁?2.“這些作品，表明你有了進(jìn)步。，思考：哪句話最關(guān)鍵?4.“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。說一說你的收獲或啟示。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，相信我們畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)師恩理解更加深刻吧。四、歸納總結(jié)同學(xué)們，在大家前進(jìn)成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學(xué)習(xí)方法。把課上所學(xué)的名言名句找出來，讀一讀，背一背。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。，學(xué)習(xí)課文第二自然段。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。(3)指名配樂朗讀。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。二、自由選擇，品讀課文1選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?2教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”。品讀第三自然段。(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名。《桂林山水》教學(xué)反思朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次!”第三針果然成功了?！蹦赣H用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者?！秾⑿谋刃摹方贪笇W(xué)習(xí)目標(biāo)①理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?●初讀課文，感知內(nèi)容①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。③學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?④有感情地朗讀第二節(jié)。②同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查?！窠涣黧w會(huì)①你對(duì)課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么?②你平時(shí)生活中有否遇到過這樣的事?(或者正好相反的事例)●創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話①在公共汽車上，一位紅領(lǐng)巾給老人讓座?！薄秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！蹦贻p人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。②以《的感受》為題寫一段話。②質(zhì)疑問難。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示?！北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事?●研讀比較，從具體語言中體會(huì)人物性格①縱向比較?！褓|(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概①接下來，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個(gè)什么問題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問題。課前準(zhǔn)備收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。他就是石油大王哈默。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。篇15：人教版四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》語文教案《尊嚴(yán)》課文原文一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用?！裾n外作業(yè)讀名言，寫一段話，說說自己的感受?！窀兄獌?nèi)容①指名分小節(jié)朗讀課文。⑦課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。③課文寫了哪兩件將心比心的事?●細(xì)讀課文，探究情感①自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備字詞卡片。”聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。我是來實(shí)習(xí)的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎(zhā)了兩針也沒有扎進(jìn)血管里，眼見針眼處鼓起青包。同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。，全班背誦課文。(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字?；蛴枚嗝襟w課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文?；蛘哂枚嗝襟w課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。二、自讀交流，感悟語言，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺?。《桂林山水》教案第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。六、板書設(shè)計(jì)莫泊桑拜師拜師求教接受指導(dǎo) (刻苦練筆、仔細(xì)觀察、用心揣摩)走向成功新人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案篇13：人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》語文教案《桂林山水》課文語文人們都說：“桂林山水甲天下。希望大家課后讀讀這兩位大師的作品，便于我們這些小作家更好地學(xué)習(xí)。(齊讀)三、強(qiáng)化訓(xùn)練勤奮之故事篇：說說你所熟悉關(guān)于勤奮的故事。莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實(shí)際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理?！边@句話是什么意思?(生匯報(bào))這句話說得多好啊，把持之以恒的訓(xùn)練對(duì)于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。)福樓拜說的真有道理，這幾個(gè)問題既含有福樓拜的一絲責(zé)備和訓(xùn)斥，但更多的是對(duì)莫泊桑的教誨。聽了老師的教導(dǎo)，莫泊桑是怎樣做的?預(yù)設(shè)第二次1.“第二天……一無所獲。(二)小組學(xué)習(xí)，交流討論，師巡視參與。師設(shè)疑：他為什么要拜師呢?誰能用文中的句子來回答。憑借課文具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。回家請(qǐng)大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中，其中的一次登門拜訪，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，加上他的心理活動(dòng)來進(jìn)行創(chuàng)造型復(fù)述。三、總結(jié)全文，揭示人物品質(zhì)，并布置回家作業(yè)，訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。●小結(jié)(二)理解第三次登門時(shí)福樓拜所說的話，了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示了解第三次登門福樓拜的反應(yīng)及原因師：福樓拜讀者莫泊桑帶來的作品，臉上露出了微笑，說明了什么?說明莫泊桑有進(jìn)步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。板書：關(guān)注細(xì)節(jié)④原來，這一連串的問題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——(從第8小節(jié)找一個(gè)詞)觀察，觀察就是要——(引讀板書)板書：觀察(7)比較陳述句和疑問句在表達(dá)上的不同效果，思考福樓拜這樣說的原因。福樓拜要莫泊桑多角度去看。(6)細(xì)讀中間這層，理解觀察的幾種方法。(富麗堂皇裝飾簡(jiǎn)陋狂風(fēng)暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。(1)自由讀福樓拜說的話。(2)引讀課文。在下面的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)練習(xí)抓住主要人物的心理活動(dòng)來展開創(chuàng)造性復(fù)述的。莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會(huì)想什么呢?誰能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說一說?③理解“功夫”的具體含義。③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對(duì)話。展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。(貼：有特色)(2)小結(jié)，初步感莫泊桑是個(gè)有追求的文學(xué)青年。(1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)什么。誰能把他的身份介紹具體?福樓拜是19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師?！鞍荨笔且粋€(gè)熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有(隨機(jī)把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說——《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。能在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理想象莫泊桑的心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。過去通宵尋樂秦淮，現(xiàn)在整日珠簾不卷。珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。生動(dòng)如畫，形象鮮明。”有哀怨：“終日誰來。第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色(1)直抒胸臆，不加雕飾。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕，此時(shí)已是人去樓空，秦淮河水仍然在無語流淌著。英雄氣概也早已隨衰草無處尋蹤。這樣周而復(fù)始，后主深深地陷入了無法解開的心理怪圈。故國(guó)情結(jié)是他后期詞作的一大主題，也是他打發(fā)孤獨(dú)寂寞時(shí)光的一副強(qiáng)心劑?？蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月，就像建安時(shí)期王粲《登樓賦》所說的“雖信美而非吾土”?！窟^渡：詞人白天面對(duì)著冷清、蕭索的環(huán)境孤獨(dú)寂寞、愁苦不堪，那么，夜間他又會(huì)是怎樣的一副情態(tài)呢?朗讀下片，說說詞人夜間的難堪表現(xiàn)?！扒镲L(fēng)庭院蘚侵階”動(dòng)靜交織，為“對(duì)景” 作注解。一個(gè)“堪”字，一個(gè)“只”字，只能剩下，實(shí)際是只留下。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。他在期盼人來，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見人來，也無人敢來。室內(nèi)也是死氣沉沉。《菩薩蠻》詞說“往事已成空”，可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。)分上下兩片。苔蘚長(zhǎng)滿秋風(fēng)庭院，任它朱簾不卷，反正沒有人來。第三階段：朗讀詩詞，體會(huì)情感?！独颂陨场愤@首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)所作的，表達(dá)了對(duì)故國(guó)、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國(guó)之君淪為階下之囚的凄涼心境?！扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù)，準(zhǔn)備異動(dòng)。李煜詞不但語言自然精煉，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展。李煜在中國(guó)詞占有重要的地位，對(duì)后世影響亦大?！康诙悶榻邓魏螅铎弦蛲鰢?guó)的深痛，對(duì)往事的追憶，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期。在各項(xiàng)成就中，以詞的成就。從一代帝王淪為臣虜。于是他坐擁佳人，疏于治國(guó)?！舅谓《?961)李璟去世，李煜嗣位于金陵(南京)。是中主李璟的第六位兒子。教學(xué)參考資料 1.《中國(guó)古代詩歌選》2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》二、教學(xué)設(shè)計(jì)第一階段：導(dǎo)入王國(guó)維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛以血書者也。懂得珍惜美好時(shí)光，追求真善美 。3. 誦讀本詩，體味詞人悲涼的家國(guó)興亡感。 。讀讀莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。三、情感升華，感受作品功底。)現(xiàn)在我們一起把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，我在每一個(gè)問句后面來補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)：1)有寫的。(生