【正文】 梁任公先生正是高山，景行。重點分析“有熱心腸”）先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？“借離合之情，寫興亡之感”。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。（以前兩個問題為基礎(chǔ)，進一步分析《箜篌引》，加深學生對任公憂國憂民的理解）先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。（四）拓展提升1）描寫手法正面（語言、動作、神態(tài)、肖像等）側(cè)面2）課堂練習：學習本文寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。斯人雖逝，精神長存。文章篇幅短小，辭約意豐，對任公的敬仰之情化于敘述描寫之中。第三單元學習寫人記事的散文。三、學情分析學生對散文這一文學體裁已比較熟悉，文章結(jié)構(gòu)的把握，線索的梳理及作者情感的體會都不是難事。難點在《箜篌引》的理解和賞析上。五、說教法與學法朱熹說過：“事必有法，然后可成。六、說教學過程（一）情境導入《詩經(jīng)》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。（引導學生體察本文描寫人物的手法）（三）問題探究（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？此詩為杜甫平生第一快詩。滿腔的愛國熱情。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強大到瘋狂的人格力量。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。我蒼白的語言無法訴請先生才情之萬一。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。而教學難點在于如何學會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。五、教學過程①導入新課。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。④探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。最后，運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。一、教學設(shè)想：通過分析梁啟超先生演講時的音容笑貌，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法和白描技法，以品文來品人。教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。本文的內(nèi)容豐富，語言生動富有表現(xiàn)力。補充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物特點。記梁任公先生一次演講說課稿4一、說教材《記梁任公先生的一次演講》選自高中語文必修一第三單元，本單元是寫人記事的散文單元。二、說教學目標新課標強調(diào)了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，結(jié)合本單元的教學目標，我從知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)確立了如下教學目標：了解文學常識，引導學生學習人物描寫的方法。教學難點：通過細節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛同情懷。再者結(jié)合新課標倡導的自主、合作、探究的學習方法，為此我設(shè)計了自主閱讀、小組討論、深入探究等教學方法。這種導入有利于引起學生的學習興趣，促進學生主動、創(chuàng)造性的學習，所以我用多媒體展示圖片、文字設(shè)置情境來導入，讓學生主動走進文本。演講稿（整齊美觀）——認真細致，有才華，有修養(yǎng)外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風神瀟灑）眼神（光芒四射）開場白（獨特）——謙遜而自負，風趣幽默聲音——沉著有力、洪亮而又激亢神態(tài)、動作（敲打禿頭，手舞足蹈，掩面頓足，狂笑嘆息）——博聞強記、自由灑脫、率真細節(jié)評點新課程標準明確提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。要求學生運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論。②適當補充《箜篌引》《桃花扇》等課外資料，激發(fā)學生的想象，體會人物講演時的形象和性格。學習難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。最后讓學生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。三、說教學過程：（一）導入：1從政治的角度，請同學們介紹梁啟超在政壇上的功績？”明確：戊戌變法、云南起義、康梁政界上叱咤風云的梁啟超在文學界也是一位難得的才子。追問：何以見得？依據(jù)：第一段和第八、九段。”b、“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。（三）補充材料：過渡語：說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？一夫一妻少風流。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進他的生活空間，無怨無悔。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則痛悼亡妻，一無所動。由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超暗中與孫中山協(xié)商合作方案，康氏耿耿于懷。每當來人行禮，他始終站在孝子位置，答禮不疲。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。他割掉了一個好腎，但留下了一方寧靜，托起一份寬容，讓生命個體由此超越和升華。他明鏡似水，善解人意，在某些關(guān)鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋。他走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的醫(yī)療事故有關(guān)，令人扼腕?。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變。任公認為醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對避免，協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院是科學的象征，不能因為自己的手術(shù)失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。不同尋常的寬容。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸無城府。為了報效國家，梁啟超走過風風雨雨的56個春秋，卻始終恪守一份書生本色，重視情誼，光明磊落。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，不能連累他人？于是，他謝絕了這份稀世真情。他對華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證?！睘槭裁戳簡⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？（提示：梁任公演講時有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）討論歸納：演講特點：開場白——獨特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風神瀟灑）眼神（光芒四射）講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）總之，他是個有文采有學問的學者。明確：a、“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。（二）新課：默讀，疏通字詞，了解本文記敘的主要內(nèi)容。教學過程中，教師起導讀和歸納總結(jié)的作用。要讓學生深切體會，必須抓住細節(jié)分析文章。⑵能力目標：培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集與整理信息的能力。梁啟超的名氣在于戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！記梁任公先生一次演講說課稿5一、說教材教材簡析：本文是一篇講演稿，屬于記敘文，偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象。”這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計的：一是讓學生閱讀課文，找出課文中細節(jié)描寫；二是引導學生去分析細節(jié)描寫，揣摩人物的心理，體察任公的愛國情懷。語文教學應(yīng)為學生刨設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識?？傊?，作為教師應(yīng)該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。四、說教法與學法《記梁任公先生的一次演講》是一篇自讀課文，雖短小精悍，卻是言淺而意深。體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力；陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。本文題為記一次演講，明為記事，實為寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生學識淵博、自由灑脫的真性情，并表達對大師的崇敬之情。搜集梁啟超事跡，使人物形象更加，以便讓學生全面了解他的人格魅力。整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發(fā)言、總結(jié)；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發(fā)學生的主動意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。三、教法和學法分析：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成”。方法與過程目標：品味文章流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。結(jié)構(gòu)層次，語言風趣而又飽含深情。總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結(jié)。以此突破教學重點。既可以讓學生了解文章的背景，讓學生們看到一個真實的梁啟超，激發(fā)學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，使學生探尋適合自己的學習方法和途徑。在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學方法，讓學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生學習興趣，有效的培養(yǎng)學生能力,促進學生個性發(fā)展。針對明確的教學目標，我確定的教學重點是，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。知識與能力：熟悉字音，熟記字形。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。抓住細節(jié)，突出特征；語言簡潔，描寫生動；不出現(xiàn)老師姓名、學科。戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。王國維先生曾評：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領(lǐng)略梁任公的風采。在教學中，我將運用啟發(fā)式教學法，借助多媒體等電教手段，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導學生先學習《桃花扇》、杜甫的《聞官軍收河南河北》，初步領(lǐng)會梁任公的愛國情懷，再結(jié)合任公的經(jīng)歷進一步賞析《箜篌引》，這樣就相對容易了。不過，如果課堂上學生的知識積累被調(diào)動，愛國情感被觸發(fā)，他們定會對梁任公有更深入的認識和了解?？醋髡呷绾卧谌宋锩鑼懼畜w現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。文章似淺實深，平實的敘述中蘊含豐厚的文化韻味。第二篇：記梁任公先生一次演講說課稿記梁任公先生一次演講說課稿記梁任公先生一次演講說課稿1一、說教材《記梁任公的一次演講》是一篇生動而又飽含深情的記人敘事的散文。（五）總結(jié)梁任公為革命奔走呼號，向死而生；為學術(shù)篳路藍縷，筆耕不輟；為學生他強忍病體，孜孜不倦。任公演講時的哀痛可想而知?！倍珊尤丝梢员苊獗瘎〉陌l(fā)生。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。（二）整體感知閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學問，有文采，有熱心腸”）課文哪些語句分別體現(xiàn)了梁任公的這些性格特點？在課文相應(yīng)處修改旁注，并分小組討論。課前讓學生預(yù)習課文，并作旁注，培養(yǎng)學生自主學習的能力；整體把握課文時，采用默讀法和圈點旁注法，之后采用討論探究法，由學生發(fā)言、總結(jié)；針對教學重難點，我立足文本，運用分析法、點撥引導法，培養(yǎng)學生主動學習的意識和進取精神；布置小作文，遷移拓展所學的細節(jié)描寫的手法。這部分內(nèi)容是教學的重難點，因為這是體察人物個性、情操的關(guān)鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。四、教學重點及難點本文重點放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生憂國憂民的情懷。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標定為：知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫的寫作手法；方法與過程目標：品味文章典雅、雋永而樸實的語言特點，培養(yǎng)學生分析能力、語言表達能力，搜集和歸納信息的能力；情感態(tài)度和價值觀：品悟梁任公的真性情和愛國情懷，喚起學生對社會對國家的責任感與使命感。二、單元目標與課文目標《記梁任公先生的一次演講》是人教版語文必修１第三單元的第三篇課文。本文通過記梁任公先生一次演講的情景來表現(xiàn)作為學者的梁任公先生獨特的魅力和崇高的品質(zhì)。他明鏡似水，善解人意，在某些關(guān)鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋。他割掉了一個好腎，但留下了一方寧靜，托起一份寬容，讓生命個體由此超越和升華。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。每當來人行禮，他始終站在孝子位置，答禮不疲。由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超暗中與孫中山協(xié)商合作方案，康氏耿耿于懷。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則痛悼亡妻，一無所動。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進他的生活空間，無怨無悔。（三）補充材料：過渡語：說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？一夫一妻少風流?！眀、“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。追問：何以見得？依據(jù)：第一段和第八、九段。三、說教學過程：（一）導入：1從政治的角度，請同學們介紹梁啟超在政壇上的功績？”明確：戊戌變法、云南起義、康梁政界上叱咤風云的梁啟超在文學界也是一位難得的才子。最后讓學生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。學習難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。②適當補充《箜篌引》《桃花扇》等課外資料，激發(fā)學生的想象，體會人物講演時的形象和性格。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演