【正文】 梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。任公為之感動(dòng)，由敬重而生愛戀，終夕難寐；但一想到發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多，以及與摯友譚嗣同創(chuàng)設(shè)“一夫一妻世界會(huì)”，不能自食其言。同學(xué)們要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，可根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小問題，加以了解和體會(huì)。比如運(yùn)用情境設(shè)置法，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生熟悉文本，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法；采用小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在全班交流；采用問答法，使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真。通過讓學(xué)生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡(jiǎn)約風(fēng)趣的語言和作者的真摯情感。文章開篇梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?，中間按梁?jiǎn)⒊南群箜樞蜻M(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評(píng)論。我會(huì)先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。二、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。（以前兩個(gè)問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對(duì)任公憂國(guó)憂民的理解）先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河?！苯虒W(xué)方法要突出以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。文章開篇介紹梁?jiǎn)⒊?，中間講述梁任公演講的過程，結(jié)尾評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊?，期間穿插了自己的感受和評(píng)價(jià)。王國(guó)維先生曾評(píng)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。在教學(xué)中，我將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章似淺實(shí)深，平實(shí)的敘述中蘊(yùn)含豐厚的文化韻味。1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。他途經(jīng)檀香山時(shí)，“學(xué)問見識(shí)皆甚好”的何蕙珍被他的文采與演講才華深深打動(dòng)著。本文共安排兩課時(shí)。教授時(shí)，必須注重人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個(gè)名人畫像。說教法語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。他還有一篇《少年中國(guó)說》，其中有一段話跟著老師背誦。我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？”預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人?！奔?xì)節(jié)2：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。（板書課題）（二）以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像師：許多優(yōu)秀學(xué)者在央視十套的《百家講壇》節(jié)目中，通過精彩的演講,展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，閱讀課文，找出梁?jiǎn)⒊倪@一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象？（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示）線── 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者珠── 演講前：背景（對(duì)比、襯托）演講稿（對(duì)比──“文稿不如講稿”）演講中：開場(chǎng)白——獨(dú)特 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣 表情——成為表演，酣暢淋漓外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）演講后：演講效果（茅津渡候船渡河，強(qiáng)烈愛好中國(guó)文學(xué)）微── 人物的白描刻畫。篇幅短小，語言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。六、在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。據(jù)此，本課教學(xué)我會(huì)采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、情景教學(xué)法來教學(xué)。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。（板書課題）（二）誦讀感知閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”）（三）問題探究（“有學(xué)問”，“有文采”這兩個(gè)問題比較容易解決。本文是一篇寫人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個(gè)給作者深刻印象的片段，從正、反兩個(gè)方面表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊壬椒仓械牟黄椒?，語言簡(jiǎn)練風(fēng)趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯早早結(jié)束,導(dǎo)致戊戌變法的失敗。師:結(jié)果呢?預(yù)設(shè)回答:死了。今天,我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公先生的風(fēng)采。,體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的崇敬之情。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫出課文中描寫梁任公先生的精彩語句；其次全班分組討論：這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？最后學(xué)生發(fā)言，教師歸納板書。一來可以從寫作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力；二來可以從從育人的角度觀照文本，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛同情懷。要求學(xué)生運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，刻畫同學(xué)的形象或者寫某一位老師的講課等。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生容易忽略有些細(xì)節(jié)里所隱含的任公先生的愛國(guó)情懷,赤子之心。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的”。師:先生講到此詩時(shí)為什么“于涕泗交流之中張口大笑了”?預(yù)設(shè)回答:杜甫年邁時(shí),國(guó)家叛軍四起,后戰(zhàn)亂平定。三、教法和學(xué)法分析：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成”。三、說目標(biāo)根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。知識(shí)與能力：熟悉字音，熟記字形。既可以讓學(xué)生了解文章的背景，讓學(xué)生們看到一個(gè)真實(shí)的梁?jiǎn)⒊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二，說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)，梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體察任公先生的真性情與愛國(guó)情懷，體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗?。有特點(diǎn)的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)。”（投影出示全詩，學(xué)生讀詩）聞官軍收河南河北杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。（五）拓展提升寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題，解決問題，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考，結(jié)合課后研討與練習(xí)一，圍繞“文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)。②適當(dāng)補(bǔ)充《箜篌引》《桃花扇》等課外資料，激發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。追問：何以見得？依據(jù)：第一段和第八、九段。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁?jiǎn)⒊瑒t痛悼亡妻，一無所動(dòng)。他割掉了一個(gè)好腎，但留下了一方寧靜，托起一份寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標(biāo)定為：知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作手法；方法與過程目標(biāo)：品味文章典雅、雋永而樸實(shí)的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、語言表達(dá)能力，搜集和歸納信息的能力；情感態(tài)度和價(jià)值觀：品悟梁任公的真性情和愛國(guó)情懷，喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感與使命感。（二）整體感知閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”）課文哪些語句分別體現(xiàn)了梁任公的這些性格特點(diǎn)？在課文相應(yīng)處修改旁注，并分小組討論。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。方法與過程目標(biāo)：品味文章流利典雅的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力，搜集和整理信息的能力。本文題為記一次演講，明為記事，實(shí)為寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情，并表達(dá)對(duì)大師的崇敬之情。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生刨設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)。⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集與整理信息的能力。明確：a、“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。為了報(bào)效國(guó)家，梁?jiǎn)⒊哌^風(fēng)風(fēng)雨雨的56個(gè)春秋，卻始終恪守一份書生本色，重視情誼，光明磊落。他走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的醫(yī)療事故有關(guān)，令人扼腕?。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變。每當(dāng)來人行禮，他始終站在孝子位置，答禮不疲。（三）補(bǔ)充材料：過渡語：說梁任公是個(gè)熱心腸的人，你同意嗎？一夫一妻少風(fēng)流。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。要求學(xué)生運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，刻畫同學(xué)的形象或者寫某一位老師的講課等。教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛同情懷。本文的內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力。最后，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，刻畫同學(xué)的形象或者寫某一位老師的講課等。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。我蒼白的語言無法訴請(qǐng)先生才情之萬一。為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？此詩為杜甫平生第一快詩。難點(diǎn)在《箜篌引》的理解和賞析上。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國(guó)家而憂，為百姓而憂。同學(xué)們這首詩比較陌生。（五）作業(yè)：記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌，要求注意細(xì)節(jié)描寫。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸?zé)o城府。”為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？（提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)？或問梁任公這個(gè)人怎么樣？）討論歸納：演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問的學(xué)者。要讓學(xué)生深切體會(huì)，必須抓住細(xì)節(jié)分析文章。學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”?！睅煟骸跋壬怯伞扼眢笠分卸珊尤讼氲搅烁试笭奚跃葒?guó)民的譚嗣同，他的勇氣與愛國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國(guó)情懷！”細(xì)節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”。”師：“先生講到此詩時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，（引導(dǎo)）先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似?！鳖A(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國(guó)情懷卻無法實(shí)現(xiàn)。”教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。④探究人物的寫法，認(rèn)識(shí)寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象。而教學(xué)難點(diǎn)在于如何學(xué)會(huì)在記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物特點(diǎn)。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。師:先生講到《桃花扇》時(shí)為什么會(huì)悲從中來,痛哭流涕?(多媒體顯示《桃花扇》的相關(guān)內(nèi)容:《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲,借寫離合之情,悲嘆明朝的滅亡。我主要采用問答法來引導(dǎo)學(xué)生,具體的教學(xué)流程是這樣的:細(xì)節(jié)1:我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:公無渡河。針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。文章篇幅短小,語言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),作者對(duì)任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中?？傊鳛榻處煈?yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。第一篇：《記梁任公先生一次演講》說課稿《記梁任公先生一次演講》說課稿10篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。比如運(yùn)用情境設(shè)置法，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生熟悉文本，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法；采用小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在全班交流；采用問答法，使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真。作者梁實(shí)秋先生擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,來集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面。最后采用問答法,使學(xué)生主動(dòng)感知,探索求真。要體察任公先生的愛國(guó)情懷,就要引導(dǎo)學(xué)生去分析這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)2:聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇