【正文】 知識來綜合運(yùn)用，等等。注意幾點(diǎn)：①運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生思維，師生互動，教學(xué)生運(yùn)用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實(shí)驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識、技能要點(diǎn)。（2）教師講評練習(xí)，學(xué)生糾正錯誤。第六步：布置作業(yè)，提示方法。新生第一堂課六步教學(xué)法第一步：師生交流，了解學(xué)生。第五步：確定策略，開始講課。②以輕松的語態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生個性特點(diǎn)。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽課，課后復(fù)習(xí)，對知識點(diǎn)的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）②提出學(xué)習(xí)要求。（3040分鐘）學(xué)生作測試題（難度適中，教師課前準(zhǔn)備好），教師在旁給予關(guān)注。第五步：確定教學(xué)策略，開始講課。②講課注意點(diǎn)：a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。在實(shí)際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點(diǎn)：那就是符合了新時(shí)期對教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”。學(xué)生多要素主動參與有利于提高學(xué)習(xí)效率。第一步：“引”。讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)（看書或讀書），完成主要知識學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分組展示，也可以個人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習(xí)成果與心得，主要是四點(diǎn)四類，四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)，四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。第四步：“導(dǎo)”。②、時(shí)間不少于5分鐘。當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。第六步：“結(jié)”。不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。（3）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示，再現(xiàn)知識→問題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習(xí)反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點(diǎn)上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。從而來培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。實(shí)踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。二是放手讓學(xué)生自主探究。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習(xí)對子、建立學(xué)習(xí)小組，并定期評比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”。講的少學(xué)生才可能記住。六步教學(xué)法就是其中之一。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。四、答題。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。我們提倡的設(shè)疑定標(biāo)，是指在學(xué)習(xí)新課之前，通過有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過程。二、自主探究，培養(yǎng)探究能力.。三、合作交流，開放探究環(huán)境。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式上進(jìn)行歸納、整合，對學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)增強(qiáng)了自信，更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流，也不是一味的將拓展都推到課外。行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。知，就是使學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識得到延伸，認(rèn)識得到升華，所以特意設(shè)計(jì)了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進(jìn)行。為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，必須對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。通過合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛，提高了語言的表達(dá)能力，以培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。學(xué)生在積極探索和研究的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在設(shè)疑時(shí)，如果學(xué)生抓不住重點(diǎn)時(shí)，我作為教師就以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩雪過濾問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體做法如下：一、設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。三、討論。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語文知識、“填鴨式”、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問題。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無法實(shí)現(xiàn)的。教師的活動控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)知識與課型的不同，對學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求?？偟恼f來，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實(shí)，更具有可操作性。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。其中展示與點(diǎn)撥環(huán)節(jié)可作獨(dú)立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習(xí)→知識反饋，生成問題→二次學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對本節(jié)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)；②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書； ③、時(shí)間23分鐘。要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%80%是對本課的基本知識強(qiáng)化的基礎(chǔ)題，20%30%的是提高題（能力題）；②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競爭等等；對當(dāng)堂訓(xùn)練的測評結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進(jìn)行考核，師生給予評價(jià)。當(dāng)堂訓(xùn)練，測評提升。學(xué)生自己能想得通，說得清的自然不必教；學(xué)生通過努力仍想不通、說不清，希望解決困難的愿望非常迫切時(shí)，就是老師一展身手揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，老師點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行精講，丹藥把握時(shí)間。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對話交流，評價(jià)可分為自評、互評、師評三種，以學(xué)生自評、互評為主，師評七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達(dá)成共識的作用，評價(jià)強(qiáng)調(diào)中肯性、鼓勵性、建設(shè)性。第三步：“交”。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②、教學(xué)目標(biāo)以知識和技能目標(biāo)為主； ③、時(shí)間要短，3分鐘內(nèi)完成。以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為評價(jià)老師教學(xué)的主要依據(jù)。（一）理念：還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。第四篇：六步教學(xué)法踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量主講人： 張顯俊一、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。第六步：布置作業(yè)，提示方法。b、基礎(chǔ)一般，知識技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識、技能缺漏點(diǎn)開始講課，為之夯實(shí)基礎(chǔ)。要點(diǎn)：①當(dāng)面講評試卷，指出哪些知識、技能點(diǎn)掌握較好，哪些知識、技能點(diǎn)掌握不夠好，或完全沒有掌握，哪些地方出錯是由于粗心，同時(shí)指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問題。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好三個本子—聽課記錄本、問題本、錯題本。④詢問學(xué)生“希望老師怎樣給你補(bǔ)習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。具體實(shí)施：第一步：師生交流，了解學(xué)生。第三步：出題檢測，了解缺漏。（三）、怎樣上好新生的第一堂課？（1）參加課前交流會，了解學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案（2）課前做好充分準(zhǔn)備，寫好教學(xué)方案，“不打無準(zhǔn)備之仗”。（10分鐘左