【正文】 提高家庭教育效率；（2）變傳統(tǒng)的家訪為動態(tài)發(fā)展的“創(chuàng)建‘學習型家庭’”，制定創(chuàng)建條件與評價指導標準，設計創(chuàng)建活動記錄與評價本，清晰呈現(xiàn)創(chuàng)建全過程，提高創(chuàng)建成功率；（3）變傳統(tǒng)師德建設為自主修煉的“師德論壇”，根據教育實際需要確立論壇主題，以論壇形式促進教師自覺修煉與提升；（4）變單向的師德評價為教師、學生、家長多向互動的師德評價活動，以評價促進教師教育觀念的轉變；（5）變傳統(tǒng)的思想品德教育為以主題體驗教育為核心，以心理健康教育為途徑，以綜合實踐活動為載體，以社區(qū)為基地，以家庭為練場的德育踐行，開發(fā)了“傳統(tǒng)文化尋根之旅”、“我愛書香之家”、“東城文化一日游”、“走進對聯(lián)世界”、“保護東江水資源環(huán)境”、“我愛我家——共建理想家園”、創(chuàng)編《花園小學一日行為規(guī)范兒歌》、“每周一歌天天唱”、“教育經典日日誦”等踐行項目，引導學生全成經歷并體驗思想道德建設的知、情、意、行。3．活潑開放的第二課堂。事實證明，特色項目的開發(fā)與實施，與我校的自身特點與教育優(yōu)勢資源高度吻合，與當前的素質教育要求相符。通過對我校六年來的特色項目進行整合與分析，我們發(fā)現(xiàn)，我校已經探索出一條符合教育本質規(guī)律，融傳統(tǒng)教育精華與當代素質教育精髓為一體的教育之路，即生態(tài)教育之路，已經水到渠成地形成了學校特色。2．生態(tài)校本教科研文化特色。教師是推進素質教育的主力軍，課程改革的成功與否關鍵在教師。生態(tài)的思想源泉最早可以追溯到先秦時期道家所倡導的“天道自然”、“天人合一”，所追求和突出的是達成人與人、人與自然的和諧共生的關系。兩者均重視環(huán)境對教育的影響，重視教育環(huán)境的構建與利用。二是“生態(tài)教育”具有明顯的“場”的特性，這是“生態(tài)教育”區(qū)別于其它教育的質的不同。通過特色學校的創(chuàng)建，提高學生的生命意識，使學生學會共處，學會合作，學會競爭，培養(yǎng)學生健康向上的性格和創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的生命科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。把和諧教育作為學校的一種新的發(fā)展，在學科教學中引導學生樂于探究，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自覺學習，自律自強，團結合作，共同發(fā)展的責任感、良好的思想道德品質、行為與學習習慣?！皩嵺`是真理唯一的檢驗標準”，我校近十年持之以恒的探索實踐，充分體現(xiàn)學校本身的特點，充分挖掘與發(fā)揮了學校本身的資源優(yōu)勢，形成了相應的工作與管理制度，生態(tài)教育理念逐漸得到廣大教師的認同，并逐步落實到教育教學工作中，在德育工作、校本教研等學校主要工作領域中取得了顯著成效，這充分體現(xiàn)辦學目標定位的準確性。：（1）在各學段基礎課程滲透生態(tài)教育系列；（2）設計生態(tài)科普基地活動體驗課程系列；（3）開發(fā)生態(tài)教育校本教材；（4）形成生態(tài)教育校本課程精品系列。（三）總結提高階段（7月12月），推廣特色學校創(chuàng)建成果；，進一步提升特色教育層次。我們相信，特色化的辦學最終能促進學生整體素質的提高和發(fā)展，最終確保教育教學的高質量和辦學的高效益，使我校迎來輝煌的明天。因此，為了深化課程改革，全面推進素質教育，豐富辦學內涵，提高辦學品位與辦學水平，加快特色學校建設步伐，切實做好創(chuàng)特色學校創(chuàng)建工作。認真開展形式多樣的德育教育專題利用升旗儀式，重大節(jié)日等，對學生進行愛國主義教育，圍繞每月的教育主題開展教育專題活動。同時每位教師更要加強師德修養(yǎng)，為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，從而以高尚的道德情操陶冶凈化學生的心靈，樹立學生的榮辱觀及道德觀。從多元、多層面評價教師和學生，使師生們都能感到自己的進步，從而體驗到生命的價值，運用激勵的手段保護和調動教師工作的積極性和主動性，激勵師生共同成長。每位教師要潛心探索和研究“有效課堂教學策略”，用動態(tài)、發(fā)展的眼觀看待課堂教學和每一位學生。引導教師結合自己的教育教學實際、針對教育教學活動的不同階段開展自我反思，撰寫反思札記；選擇一些教師在教育教學過程中普遍遇到的問題、困難或者困惑，在教研組或者備課組層面進行深層次的思考和探索；注意引導教師在思考和探索過程之中的互助與合作，注意建立與市、區(qū)教育教學專業(yè)人士的密切聯(lián)系，請他們直接介入對教研組共同關心的問題的討論，逐漸打造學習共同體。校長的辦學理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。堅持不懈地組織教師廣泛開展教育科研。聘請有關的教育專家、市教研員到校作專題講座報告或聽課指導。主要的體育活動場所，塑造以體育運動為主題的雕像、標語等。為了打造書香校園，我校將加強圖書室和廣播站陣地建設，采取多種形式擴展和豐富圖書資源，設立經典古詩文誦讀課，開展讀書班級評比、征文、手抄報、演講、詩文朗誦比賽等活動，努力營造書香濃郁、文明和諧的校園文化環(huán)境。通過體育鍛煉，增強學生強身健體的意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣；二是完善可見制度，上好“兩操”。宣傳工作學校還可以通過以下的強勢廣告效應，以達到彰顯學校辦學特色、提高學校社會知名度、提升學校競爭水平的目的。（3）是“酒香不怕巷子深”，學校特色的打造取得了成效，必然會贏得上級領導的肯定、同行的稱道、社會的認可。我們將對興趣小組的成果進行展示。一、開展養(yǎng)成教育的目的意義實施素質教育需要加強大學生的養(yǎng)成教育。中國已進入大眾化高等教育時代，大學生數量增加的同時，各種各樣的不良習慣、人格偏頗、道德缺失等問題也逐漸增多。加強養(yǎng)成教育對糾正高校德育中重“知”輕“行”和大學生在道德上普遍存在的“知而不行”或“知行不一”的現(xiàn)象有重要的意義和作用。上下樓梯不應并排行走，而要從右側上。對教室教具設備、墻壁、門窗等；不要隨意移動，不得在課桌上寫字、刻字和畫畫等。開設禮儀課，學習個人禮儀、交往禮儀、餐飲禮儀等。請勿在宿舍吸煙、喝酒和賭博等行為。要保證合理的營養(yǎng)供應，養(yǎng)成良好的飲食習慣。就餐時要講衛(wèi)生，保持餐廳的清潔就餐者要愛惜糧食，不得浪費。文明張貼海報和宣傳畫幅，保持張貼板的干凈與整潔。遇到問題要學會追根尋底，多問幾個為什么，然后做出自己的獨立判斷。常寫讀書筆記，注重知識的積累。評價行為養(yǎng)成效果：他查：成立“好習慣稽查小分隊”，對全校學生的行為○習慣進行抽查、打分。養(yǎng)成教育需要知識傳授、行為訓練、嚴格管理等多種方式和途徑的相互配合，課堂講授和課下實踐要求相結合。發(fā)揮團隊作用：各系成立相應的素質拓展工作機構，領會院素質拓展計○劃實施方案的精神，組織有關人員對文件進行學習。學生參加素質拓展訓練后，由班素質拓展小組、系素質○拓展工作組、院素質拓展工作中心依次審核、確認后，核算學分并把學生參加素質拓展訓練的過程、結果客觀地記錄在《大學生素質拓展證書》上。院素質拓展工作中心對各系的素質拓展實施方案進行審○核，通過后實施。納入我校的正常教學計劃和人才培養(yǎng)方案。做到持續(xù)激勵：開設《大學生養(yǎng)成教育課》，針對不同年級學生的不同特點與需求，制定不同內容的養(yǎng)成教育內容，以理論教學、實訓教學、主題班會等形式，豐富養(yǎng)成教育課的教學方式。通過“長春光華學院”官方微博、貼吧、公眾平臺，發(fā)布養(yǎng)成教育活動實施情況，發(fā)布交流帖，廣泛征集各方面意見，分享好習慣養(yǎng)成的文章、視頻，創(chuàng)造小環(huán)境，傳播正能量。自主讀書的習慣：邊讀邊想、圈點勾畫。男女學生在學院里應文明戀愛，不要做過分動作。學生不得在餐廳吸煙、喝酒。要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。（三）要養(yǎng)成良好的生活習慣：要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度。遇到停電停水等突發(fā)事件時保持安靜和冷靜，通 過學生干部或管理、值班人員及時解決問題，嚴禁起哄滋事，嚴 防發(fā)生意外。教室內要保持清潔，不得將食物蒂迸教室，不得隨地吐 痰，亂扔紙屑、果皮等雜物。進 辦公室不要隨便翻閱辦公桌上的東西，如果需要翻看有關書籍，應先征得教師或辦公室工作人員的同意。師生見面應主動打招呼。養(yǎng)成教育是塑造大學生良好習慣和完美人格的需要。大學生的養(yǎng)成教育已經成為我國高等教育的一個重要課題。(五)、建立和完善“學校、家庭、社會”三位一體的德育教育網建立家長學校，定時召開家長會，班主任要經常家訪，與家長取得聯(lián)系，齊抓共管，促使孩子們健康成長。/深入廣泛地開展興趣小組活動，調節(jié)校園文化氛圍，打造學校辦學品牌，提高教育服務育人的功能為了能更好開展興趣小組活動，實現(xiàn)教育的目的，從而培養(yǎng)和發(fā)展孩子們的個性及特長，以便將來更好地為社會服務。（2）是學生的個人廣告效應。加強交流加強交流能增進社會各界對學校特色的深入了解，擴大學校的社會影響力，提高學校在社會上的知名度。②全校小學生每天下午課前15分鐘進行書法練筆，學校定期開展書法競賽。各班要完善班級圖書角，黑板報、讀書展示園地建設。在教學樓內開辟作品欄，懸掛學生的美術、書法、電腦作品，擺放一些有價值的圖書，展示學生的小制作、小發(fā)明，讓學生在特長展示中充分表現(xiàn)自己的思維和想象，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。組織教師學習現(xiàn)代教育理論，參加以校本培訓為載體的繼續(xù)教育學習，鼓勵支持教師參加提高學歷學識水平的考試學習。一名好的校長除了要充當先進教育思想的實踐者和探索者外，還要圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行不斷學習，啟發(fā)指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養(yǎng)他們成為學校特色資源的開發(fā)者，具體做法是:抓好每周的集體備課、研究課、探討課等形式的教研活動。（1）、在不增加學生負擔的前提下增設一些諸如計算機、科技、信息與社會技能等方面的課程，開發(fā)學生的潛能，促進學生綜合素質的提高；（2）、建立以課堂教學為基礎，開展特色學科，以興趣小組和提高班級骨干，以培養(yǎng)特長生目的的全方位開展課外活動體系；（3）、全市范圍內進行優(yōu)質課評選，并利用優(yōu)質課評選契機，讓教師送教到校，渲染我校教研活動。同時構建“師生平等、民主和諧、情感交融的新型師生關系，提高教育教學質量。把“備課、上課、聽課、說課、議課、評課”能力的提高作為教師能力基礎提高的切入點，作為教學管理的投入點。(二)、要創(chuàng)建特色學校，就必須以校為本，以人為本，優(yōu)化學校管理，搭建教科研平臺規(guī)范學校管理建立健全各項管理制度，完善落實教職員工的崗位責任，做到人人有事做，事事有人管，處處有人抓，使各項工作有章可循，有據可依，有據可查。除此，可通過校園廣播、板報、繪畫展覽、主題班隊會、主題講座等多種形式開齋社會主義榮辱觀的教育活動。同時，健全衛(wèi)生、紀律檢查制度。肇慶實驗小學建校二十五年,我在實習期間感受到這所學校在起起伏伏中能有今天的發(fā)展,支撐他的是一種不服輸、市教育系統(tǒng)先進集體的爭創(chuàng)活動、校本課程的開發(fā)、市藝術基點學校的創(chuàng)建等工作使本學校敢于爭先的精神不斷地得到釋放和升華。通過此項工程，在我校內部創(chuàng)設有利于師生多樣化發(fā)展的教育環(huán)境，實現(xiàn)教師與學生的特色化發(fā)展，形成獨特的辦學風格與學校個性。（二）實施階段（7月7月），把每一項教育活動做精做細，并在活動過程中不斷優(yōu)化工作模式，積累和豐富生態(tài)教育經驗，形成本校特色的生態(tài)教育；，共同研究生態(tài)教育特色學校創(chuàng)建工作；，進行交流展示，推動學校特色教育創(chuàng)建工作向縱深發(fā)展；；向上級部門申報特色教育校評估命名。五、創(chuàng)建實施階段（一）準備階段（2月——6月），學校向上級部門申報核準本校特色創(chuàng)建方案；，組織學習生態(tài)教育理念與成功經驗，根據本校的實際，把生態(tài)教育理念轉化為學校各教育領域中具體可行的工作策略；（1）成立生態(tài)教育特色學校創(chuàng)建領導小組，負責特色教育的組織領導、協(xié)調與落實、監(jiān)督與檢查工作；（2）成立生態(tài)教育特色學校創(chuàng)建工作小組，負責特色教育方案的具體實施策劃與工作實施；（3）成立生態(tài)教育特色學校創(chuàng)建專家指導小組，負責研究創(chuàng)建工作的科學規(guī)劃、實施步驟、學術指導和效果評估。對教師進行生態(tài)教育的基本理論和實踐的培訓，提升教師的教育理念認識，構建學校各方面工作的網絡與操作模式，使每位教師都能指導學生開展學習與實踐活動。從而增強學校的辦學動力和活力，為學校創(chuàng)造發(fā)展的良好條件，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，力求走上一條個性化特色的道路?！碍h(huán)境教育”則沒有這一特性?！吧鷳B(tài)教育”重視“生態(tài)場”的構建，教育者與被教育者都是“生態(tài)場”的重要組成部分，在“生態(tài)教育”中，師生是作為一種特殊的教育環(huán)境而存在的。通過生態(tài)教育，使受教育者形成一種新的生態(tài)自然觀、生態(tài)世界觀、生態(tài)倫理觀、生態(tài)價值觀、可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀，實現(xiàn)人類、社會、自然的和諧發(fā)展，構建和諧發(fā)展的學校教育氛圍，從而推進和諧社會的構建。三、創(chuàng)建目標通過全面調研與整體分析，我們認為，目前，我校創(chuàng)建特色學校的時機已經成熟，學校、家庭和社會“三位一體”生態(tài)教育格局基本形成，創(chuàng)建“生態(tài)教育”品牌這一目標已經十分鮮明。在生態(tài)教育理念的指導下，我們更著力于探索更科學有效的校本教研模式，在以“磨課”為載體的“教研訓一體化”的綠色校本教研模式的基礎上，進一步改革優(yōu)化，確立“以專題課例研討促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”，從科研的高度統(tǒng)領校本教研，拓寬教師的教學研究視野，更新校本教研的內容與模式，引進文獻綜述法，規(guī)范科研程序，幫助教師提升教科研能力，不斷地調整與完善教研管理機制，切實提升校本教科研層次與實效。形成“一點雙翼”的生態(tài)德育文化網絡結構模式，即以學校教育為中心點，以家庭教育和社會實踐為基本點的“學校德育文化網絡”、“家庭教育文化網絡”、“社會實踐文化網絡”。再通過全面深入地研究一個個有深度的“小”問題，提出有新意的命題或觀點，這樣，就為發(fā)現(xiàn)有重要價值的“大”問題打下了扎實的基礎。（二）中期探索：整合特色項目，打造學校特色（XX年至）精心設計與實踐特色項目，充分體現(xiàn)了我校求真務實、循序漸進辦教育的科學的工作作風。2．綠色動態(tài)的校本教研：（1）變傳統(tǒng)教研為多元動態(tài)發(fā)展的“教研訓一體化”的校本教研，把課例展示、課例研討與教師專業(yè)培養(yǎng)有機結合，發(fā)揮本校名優(yōu)教師作業(yè)，使專