3三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)-大海啊,故鄉(xiāng)(文件)
【正文】 故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣變化的?(由深情到激動(dòng))(2)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的?(由弱到強(qiáng))(3)、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?(大海啊大海,就像媽媽一樣)師:這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?(音區(qū)更高,情緒越來(lái)越激動(dòng),不斷升華,就像翻滾的海浪一浪高過(guò)一浪)很好,說(shuō)的很棒。引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲和樂(lè)曲內(nèi)涵，體會(huì)歌曲和樂(lè)曲情感，在學(xué)生演唱歌曲、分析演唱風(fēng)格、聆聽(tīng)、體驗(yàn)、感悟音樂(lè)內(nèi)涵的過(guò)程中，激發(fā)情感。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):用圓潤(rùn)、舒展的聲音演唱歌曲。畫(huà)家說(shuō),大海是一幅畫(huà)。但有時(shí)卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚,不可一視。)(二)聆聽(tīng)感悟:初聽(tīng)音樂(lè):播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》，初步感受歌曲 提問(wèn)：歌曲可分為幾段？情緒怎樣？ 生答：??師結(jié)：歌曲可分為兩段，并加尾聲。（四）學(xué)唱歌曲學(xué)唱旋律1）學(xué)生隨琴哼唱旋律(教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)問(wèn):劃出的旋律線像什么? 學(xué)生:像大海的波浪 2)解決難點(diǎn)節(jié)奏提問(wèn)：這首歌曲中運(yùn)用到的最多、最典型的節(jié)奏型是什么? 它有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生: xx xx x切分節(jié)奏的運(yùn)用較明顯,重復(fù)多次(集體練習(xí)節(jié)奏)歌曲節(jié)奏較為舒展, 提問(wèn):這一節(jié)奏的運(yùn)用有什么作用? 學(xué)生:xx xx x切分節(jié)奏的運(yùn)用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落（設(shè)計(jì)意圖：xx xx x這一節(jié)奏的練習(xí)解決了這首歌曲中的難點(diǎn)，為以下的學(xué)唱打好基礎(chǔ)。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維,從而師生間思維的互動(dòng)形成課堂“動(dòng)態(tài)生成”——對(duì)于音樂(lè)的較新穎合理的詮釋。學(xué)生小組活動(dòng),以小組展示,師生評(píng)價(jià)總結(jié)教師:“對(duì)于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”學(xué)生:“詩(shī)歌使我們放飛思緒感受到詩(shī)與樂(lè)的完美結(jié)合。通過(guò)各小組的活動(dòng),將歌曲采用不同的藝術(shù)形式完整展現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)出集體的智慧,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新實(shí)踐能力)八、板書(shū)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》曲式結(jié)構(gòu)：A+ B +尾聲典型節(jié)奏：xx xx x發(fā)聲練習(xí)：1=CF 3/4 5 – 4 3ya ya yo yo 要求：吸氣要吸深一點(diǎn)，聲音要連貫、平穩(wěn)、飽滿。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。通過(guò)欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。仔細(xì)聽(tīng)，在音樂(lè)中你能聽(tīng)到什么，仿佛能看到什么？（欣賞歌曲）師：請(qǐng)向大家描繪一下你所聽(tīng)所見(jiàn)所想的，好嗎？（生發(fā)表意見(jiàn)）師：海浪聲輕拍沙灘，發(fā)出嘩嘩的響聲，海上的汽笛聲似乎在呼喚人們出海工作，漁家姑娘除了織網(wǎng)打漁還在沙灘上練武，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們還肩負(fù)著保衛(wèi)海島與外敵作斗爭(zhēng)的重任，你能在欣賞歌曲時(shí)加入一些簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作來(lái)感受歌曲的情緒嗎？（復(fù)聽(tīng)歌曲）三、歌曲教學(xué)師：聽(tīng)罷漁家姑娘的吟唱，似乎把我們帶到了南國(guó)海島，那歌聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國(guó)海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情，于是作曲家望立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。師：那后半部分的演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)地有些什么變化呢？ 生：更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)些，才能表達(dá)呼喚的真切。四、欣賞琵琶獨(dú)奏版《大海啊，故鄉(xiāng)》師：多少年過(guò)去了，這首歌曲一直被傳唱著，還有人將它改編成器樂(lè)曲，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞另一個(gè)版本的《大》，你能聽(tīng)出來(lái)是什么樂(lè)器在演奏嗎？師：說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)版本的，說(shuō)說(shuō)你的理由呢？（生發(fā)表意見(jiàn)）師總結(jié)：不管哪個(gè)版本，都非常優(yōu)秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。（復(fù)唱歌曲）師：海風(fēng)吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中加入一些模擬的海風(fēng)和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們?cè)O(shè)計(jì)了海風(fēng)和海浪的聲音節(jié)奏，你覺(jué)得哪一條更適合在“大海啊大?！边@一處合唱。仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）生：速度稍慢，深情地，舒緩地老師也忍不住想來(lái)唱一唱，請(qǐng)你在有鈴鼓標(biāo)志的地方加入動(dòng)作，可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他動(dòng)作。那就讓我們唱響這段美好的旋律，開(kāi)始我們今天的音樂(lè)之旅吧。美國(guó)教育心理學(xué)家提出教師的成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學(xué)生涯是漫長(zhǎng)的,只有長(zhǎng)期不斷地反思積累,總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在問(wèn)題。繪畫(huà)給于我們無(wú)限的空間的想像......”師：（總結(jié)評(píng)價(jià)）不同的藝術(shù)形式以其獨(dú)特的魅力讓我們得到無(wú)窮的藝術(shù)享受,今天各小組表演的各具特色??今天老師真的很開(kāi)心與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這首優(yōu)美抒情的歌曲。現(xiàn)在就讓我們來(lái)為這首歌再添上精彩的一筆: 分組以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)及創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)唱歌詞A、全體學(xué)生隨伴奏有感情地朗誦歌詞 B、學(xué)生隨琴輕聲演唱歌詞C、學(xué)生跟琴演唱歌詞（將唱不準(zhǔn)的樂(lè)句進(jìn)行教唱）D、全體齊唱歌詞情感升華教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余? 小組練習(xí)并討論生答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒(méi)有感到羅嗦,恰恰相反每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。提問(wèn):歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象? 學(xué)生1:歌詞質(zhì)樸深情,借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。讓我們一起
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