【正文】 了一個任務(wù)。二、有感情地朗讀并背誦下來并不像我想得那么難。你們有信心嗎？”“有！”孩子們異口同聲地回答。直到多年以后，你們說，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo)，學生不難說出勤學苦練的意思。還剩下十分鐘，學生字綽綽有余。《梅蘭芳學藝》教學反思3《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前?！睂W生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。在學完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學苦練”眼神之后，我緊接著問學生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學生憑著自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。一開始講梅蘭芳為什么勤學，然后是如何勤學，最后講勤學的結(jié)果。我在教學過程中注意了以下幾點：第一，緊扣關(guān)鍵詞，品讀文本。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了。如對大師的理解，按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學生領(lǐng)會人物的精神。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。語文教學要緊密聯(lián)系兒童的生活。其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。細細回味，有欣喜，也有遺憾。本節(jié)課有兩大亮點；一、拓展故事。通過學生想象梅蘭芳和自己的對話，感受他學藝決心的堅定。在教學第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進行朗讀，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常?！眮砝斫?。然后，讓學生進行角色對話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習，強烈的對比中感受梅蘭芳學藝的決心如此堅定。當接到學校的任務(wù)，知道要上這堂課時，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長。這是許多教師與特級教師的重大區(qū)別之一。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我的特色。 而我就在學校一課三上的活動中把三次教學設(shè)計都搬到課堂上親身體驗了一番。（2）在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開展“研修課”活動：集體備課（教學設(shè)計、說課或無聲上課）觀課議課（獻課）反思修改（課后備課）。以極大的熱情，積極投入到學校組織的校本培訓和校本研究活動中去，在教育教學實踐中“做中學”，進行行動研究和實踐反思，加強與同行、學生及家長的合作與交流，開展教育教學研究和教科研工作。接下來再讓學生談?wù)勛约旱母惺?，他們的體會就顯得真實了，對梅蘭芳更佩服了，對課文的理解就更透徹了。所以，教師必須融入到學生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵他們，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學生交流。走好了這三步，教師就會經(jīng)常用一顆“童心”去平視學生，就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是一幅生動的畫卷。學生可以自由傾吐、體會和感悟?！耙蝗苏f得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學生合作的熱情。首先，我讓學生讀課題，然后讓他們提問題?！睹诽m芳學藝》教學反思9《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。先說說可取之處吧：一、課標是教學的方向標課標里說低年級課文應(yīng)結(jié)合實際來理解。我在引導(dǎo)學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。結(jié)合上下文。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學生補充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。再說說不足之處：一、學生有感情地朗讀訓練不足。尤其是全文學完之后，應(yīng)該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。這時可引導(dǎo)學生說看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。《梅蘭芳學藝》教學反思10《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底游動的魚兒。由于我在教學第二自然段中，給予學生的`體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練，為學生的學更好地服務(wù)。這樣三部分字、詞、句逐個攻破，很有層次?！睹诽m芳學藝》教學反思12《梅蘭芳學藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。但由于對課文指導(dǎo)不到位，學生對理解眼睛會說話不夠透徹，于是出現(xiàn)在說話練習中“老師有時親切地看著你，那是；有嚴厲地盯著你，那是。最后出示問題“學了這篇課文，你從梅蘭芳身上學到了什么？”接著出示“勤能補拙，笨鳥先飛”，讓學生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。他小時候?qū)W藝時師傅說他不是學戲的料。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看，會是什么樣子呢？我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過這樣的練習，他竟然成了世界聞名的京劇大師。幫助學生理解這一段的內(nèi)容。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟：1。4。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。最后交流了自己學習的收獲。作為一節(jié)公開課，我很認真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點設(shè)計。最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學到了什么？”，由此引發(fā)學生的熱烈討論，大屏幕適時出示“勤能補拙”、“笨鳥先飛”，讓學生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。學生自主學習的機會也被我自己打破了。首先，并沒有把自己和學生局限在課堂，教科書的小圈子里，引導(dǎo)學生而向的是廣闊的社會生活。在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙，笨鳥先飛，人一己百，奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解。尤其是全文學完之后，應(yīng)該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。首先，我讓學生讀課題，然后讓他們提問題。梅蘭芳學藝教學反思2在學習第一段時，根據(jù)學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。祖師爺沒給你這碗飯吃！”在學習第二段時，我讓學生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學苦練的句子。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。不足，教育他們從小苦練基本功。在實際的學習過程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由。我制定的第一課時的教學目標是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。最后交流了自己學習的收獲。：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，？在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。全文緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。板書的設(shè)計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。最后，當學生在理解上出現(xiàn)問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續(xù)給學生創(chuàng)設(shè)一個形象的畫面， 讓學生在觀察，說說中去自悟。這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗教訓真是不少，今后勢必繼續(xù)努力，突破自己。另外，在朗讀的指導(dǎo)上沒有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。如，“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”，設(shè)計讓學生上講臺用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂，在生動的演繹下，學生就理解了什么叫“眼睛會說話”?！睹诽m芳學藝》教學反思14《梅蘭芳學藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。感受。你有什么問題想提？3。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢。他練習的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。學生的問題有《梅蘭芳學藝》？梅蘭芳是什么人呢？是男的，還是女的？學什么藝呢？初讀課文后，我讓學生說一說你讀明白了什么。當你發(fā)言好時看著你，那是。當時感到欣慰的是，說“眼睛不會說話”終于說出“眼睛不靈活”讓學生串聯(lián)詞語時，有的學生在復(fù)述課文大意。在寫字上，張老師給我的意見是學生寫得太少，確實平時上課種種原因也許只是讓學生描紅書上的幾個字，僅此而已，但這是絕對不夠的，很多學生一遍描下來，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了，更別提間架結(jié)構(gòu)了，所以多寫幾個生字是完全有必要的，“過度學習”才能讓學生掌握地更加牢固。向?qū)W生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時出現(xiàn)，這樣給學生一個視覺沖擊，讓學生迅速產(chǎn)生疑問，“梅蘭芳到底是難是女？”這樣比干巴巴的告訴學生“梅蘭芳是男的.，他是在男扮女裝”效果好得多。不一會孩子們眼睛發(fā)酸，就說受不了了。因為學生很少接觸京劇，剛聽到時非常驚訝，因此對于學習課文，一下子就有了興趣。主要對策是繼續(xù)引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑，找出有討論價值的問題。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學生對什么叫大師進行交流，最后教師應(yīng)該給學生一個肯定的答案，下一個準確地定義。由于時間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。三、聯(lián)系練習，鞏固詞語的意思在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學生在后面的練習中學習成語。并且滲透了一個理解詞語的方法：結(jié)合上下文。對于一些動詞可以讓學生做動作進行模仿。二、采取形式多樣的方式理解詞句。最后一個環(huán)節(jié)是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、使學生結(jié)合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導(dǎo)入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。其中“勤學苦練”是全文的`中心詞，概括抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。全文緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。學生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。因此，課堂不應(yīng)該是一個人的獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流。學生的合作是否有效，同教師是否參與其中是分不開的。民主的學習氛圍，其顯性標志是學生的“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”，其隱性的標志是平等寬松、和諧生動、樂學樂教。我在教學《梅蘭芳學藝》時先讓學生來嘴上說說梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，或者是梅蘭芳怎樣抓緊時間練習的學生都能說，但我總覺得這樣的理解太膚淺，這樣的訴說太蒼白，對于梅蘭芳的那種刻苦精神學生缺乏本質(zhì)的、直接的體驗，所以我在教學課文第二小節(jié)時設(shè)計了讓學生“緊盯”“注視”著我手中的紙鴿，還強調(diào)不能讓鴿子飛跑了。之后，我撰寫教學反思，進行小結(jié)，并對教學設(shè)計進行修改（課后備課），形成研修課案例。二、同伴互助、挖掘教材（1）在新課程校本研修活動中，進行教學設(shè)計的研究往往經(jīng)歷多次反復(fù)。”可見，課時備課一般經(jīng)歷三次對教學的設(shè)計。第二次，找來和這篇課文有關(guān)的所有資料，仔細對照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。一個‘磨’字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改和集體智慧的結(jié)晶。《梅蘭芳學藝》教學反思7經(jīng)過一個星期的努力，我終于完成了此次一課三上的教學任務(wù)。雖然只有短短一分鐘，可學生仍感眼睛酸澀。“勤學苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞，我緊扣這一詞語設(shè)計教學。由于學生對梅蘭芳的了解不是很多，所以我適時地補充了他小時候的故事：梅蘭芳小時候眼睛近視，迎風流淚，老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果，拂袖而去，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，終于成為一代名師。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。從學生在學習過程的表現(xiàn)來看，學生確實表現(xiàn)得更主動。祖師爺沒給你這碗飯吃！” 另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學習的收獲。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界?！睹诽m芳學藝》教學反思5