【正文】 ，想想續(xù)寫1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。）、基（jī）。出示教學(xué)課件，介紹高爾基生平情況。教師媒體出示生字。教師指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫、組詞。（三）課堂總結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文最大的表達方式就是對人物對話的描寫。但也存在一些問題，比如在教學(xué)方法方面，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！缎z影師》在本單元中占有重要地位，它反映了革命前輩對少年一代的關(guān)懷與愛護。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。二、說學(xué)情《小攝影師》這篇課文共１５個自然段，以對話為主。過程與方法：，體會人物的心理活動?；趯滩倪@樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前 蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事?！皶侨祟愡M步的階梯” 這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。讀準生字：攝（sh232。（二)初讀課文，整體感知出示閱讀要求。說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗 讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！” “來吧，我讓他們放你進來。我照完相，立刻就走。”高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。）閱讀8~11段，照相時發(fā)生了什么?小男孩為何哭著跑了？高爾基又是怎樣做的？（“你怎么了？”高爾基不知出了什么事?！毙∧泻⒖拗?，跳上了一輛電車?！安皇恰！保└郀柣恢钡胗浿∧泻?，急切地希望小男孩的愿望能趕快實現(xiàn)。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。教材地位作用《小攝影師》是冀教版語文教材三年級上冊第二單元最后一篇課文，本單元以“世間真情”為主題，從不同角度選取了五篇文章，并安排了一個閱讀鏈接和—次綜合學(xué)習(xí)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會引用人物說話的不同表達方式，學(xué)習(xí)試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。4．復(fù)述課文。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。二、初讀課文，隨文識字。一、介紹人物，導(dǎo)入新課課前我布置學(xué)生查找高爾基的資料，課上讓學(xué)生交流的有關(guān)高爾基的資料。學(xué)生齊讀。學(xué)生有可能提出的問題是：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。）（1）檢查生詞掌握情況。三、再讀課文，整體感知。高爾基和小男孩給你留下了怎樣的印象？你還有什么問題嗎？ 學(xué)生自由回答，初步體會高爾基對孩子的愛。摘抄自己喜歡的詞句。四、拓展延伸五、布置作業(yè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這些問題是第一課時，大家一起總結(jié)的問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導(dǎo)學(xué)生提問題培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。）（三）出示課件，全班交流。接著教師問：高爾基答應(yīng)了孩子的請求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？ 出示對話：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會。的用法。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會人物品質(zhì)。（2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個問題，學(xué)生能較順利找出相關(guān)段落。）然后教師引導(dǎo)提問：小男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。然而“小男卻孩哭著，跑上電車”請學(xué)生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學(xué)生可能會說：小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)、說出理由即可。（二）續(xù)寫故事。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。（設(shè)計意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。）五、課后作業(yè)。四、拓展延伸。（四）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：在整個交流過程中，尊重學(xué)生個性化的理解、感悟，鼓勵學(xué)生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，抓住重點字詞，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。出示：12——15段?！斌w會高爾基對想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。體現(xiàn)了讀與悟相結(jié)合的理念。”高爾基說。并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話?！毙∧泻赫酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！” “來吧，我讓他們放你進來。（1）小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的？學(xué)生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團的方式，請求高爾基允許為他照相的。合作交流：小組內(nèi)交流自己的看法。誰來說說課文講了一件什么事？我運用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解、體會課文內(nèi)容。作業(yè)布置引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、教師小結(jié)這節(jié)課我們初讀了課文了解了文章內(nèi)容，并提出了自己不懂的問題，下節(jié)課，我們將帶著這些問題繼續(xù)走進課文。對于第二個問題學(xué)生可能回答不夠全面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。（2）檢查生字掌握情況，并交流識字方法。3．交流生字詞語。1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。并且指導(dǎo)學(xué)生書寫“攝”。這么有名的人物，怪不得有許多攝影師要為他照相，今天就有這么一位小攝影師來到了高爾基的窗前。四、教師小結(jié)?；趯滩倪@樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。教學(xué)重點、難點：根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過行為本課學(xué)習(xí)的重點，把通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學(xué)的難點。、分析問題、解決問題的能力。