【正文】 。招生工作要做到公開透明，要把區(qū)域內(nèi)學(xué)生就近入學(xué)比率和招收擇校生的比率納入考核教育部門和學(xué)校的指標體系。隨著我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化深入發(fā)展，隨遷子女基本按照每年近100萬人的速度增加，保障隨遷子女平等享受義務(wù)教育的任務(wù)依然十分艱巨。此外，教育部等部門研究制定的《關(guān)于做好進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見》，已經(jīng)國務(wù)院批準印發(fā)。留守兒童雖不是問題兒童，但由于長期遠離父母，其身心發(fā)展也會受到一定影響。要求各級政府要根據(jù)學(xué)生殘疾情況，制定學(xué)生人均公用經(jīng)費標準，加大對特殊教育的投入力度，落實特殊教育教師待遇，既辦好每一所特殊教育學(xué)校，又在普通學(xué)校開辦特殊教育班或提供隨班就讀條件。第二，義務(wù)教育的均衡發(fā)展是社會公平的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，教育公平已經(jīng)成為社會各方面高度關(guān)注的問題，也是我們辦讓人民滿意的教育必須解決好的突出問題。因此，當前推進義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅必要，而且可行。就我們教育部門而言，首先要從本職工作做起，從現(xiàn)在做起，從解決人民群眾最不滿意的問題做起，在教育政策、教育制度上積極采取措施，積極推進義務(wù)教育的均衡發(fā)展。四十五、當前，將采取什么樣的監(jiān)督機制促進各地義務(wù)教育均衡發(fā)展？為了建立推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效機制，各地要對本地區(qū)所有義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)條件和教育質(zhì)量開展監(jiān)測。四十六、如何保障特殊群體平等接受義務(wù)教育？ 要堅持以流入地為主、以公辦學(xué)校為主的“兩為主”政策，將常住人口納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，推行按照進城務(wù)工人員隨遷子女在校人數(shù)撥付教育經(jīng)費，適度擴大公辦學(xué)校資源，盡力滿足進城務(wù)工人員隨遷子女在公辦學(xué)校平等接受義務(wù)教育。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)留守學(xué)生教育管理工作，實行留守學(xué)生的普查登記制度和社會結(jié)對幫扶制度。各級政府要根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生實際制定學(xué)生人均公用經(jīng)費標準，加大對特殊教育的投入力度，采取措施落實特殊教育教師待遇，努力辦好每一所特殊教育學(xué)校。加大省級統(tǒng)籌力度，落實好城市低保家庭和農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難的寄宿學(xué)生生活費補助政策。辦好專門學(xué)校，教育和矯治有嚴重不良行為的少年。(2)初級均衡階段，這個階段主要以追求教育資源合理均衡配置為目的，具體體現(xiàn)為公民就學(xué)平等和受教育條件的均等。教育均衡發(fā)展首先是政府責(zé)任：一方面，教育均衡發(fā)展，應(yīng)該成為政府發(fā)展教育，特別是實施義務(wù)教育的指導(dǎo)思想；另一方面，政府推進教育發(fā)展的主要職責(zé)是為教育，特別是為義務(wù)教育階段公辦學(xué)校提供均衡的辦學(xué)條件，在資源配置、政策制定以及宏觀調(diào)控等行政決策中，要體現(xiàn)教育均衡發(fā)展的思想。教育均衡作為社會進步的重要標志，是相對的、具體的、發(fā)展的，絕對的教育均衡是不可能的，也是不現(xiàn)實的。教育均衡發(fā)展不能簡單地理解為平均發(fā)展、均等發(fā)展，它更加強調(diào)的是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。教育均衡是指政府提供給每個孩子的學(xué)習(xí)條件、權(quán)利、機會是平等的。教育均衡發(fā)展必須堅持以人為本原則，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)教育發(fā)展觀，促進各級各類教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在外界條件不變的情況下，要走出陷阱，就必須使人均收入增長率超過人口增長率。借用這一理論，描述發(fā)展層次與發(fā)展規(guī)模之間的均衡關(guān)系。我國基礎(chǔ)教育這種低層次性的突出標志：一是大而不強，即教育大而不強，存在大量的薄弱學(xué)校；二是發(fā)展不均衡，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存在很大差距；三是教育均衡發(fā)展層次不高，目前我國大部分地區(qū)基本上還處于普及教育的低水平或初級教育均衡發(fā)展階段；四是教育經(jīng)費長期投入不足?！案咚骄庀葳濉崩碚摚忉屃酥袊F(xiàn)代化發(fā)展延遲的原因。高水平均衡陷阱理論，揭示了人口的過度增長與由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向近代工業(yè)轉(zhuǎn)變的內(nèi)在矛盾。高水平教育均衡發(fā)展，必須建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上，必須確保教育均衡發(fā)展最基本的經(jīng)費投入，否則很難確保教育均衡的順利和持續(xù)發(fā)展。因此，我們要引導(dǎo)社會大眾樹立科學(xué)的教育均衡發(fā)展觀，防止把教育均衡等同于絕對的教育機會均等和教育資源平均分配，防止脫離生產(chǎn)力發(fā)展水平、教育發(fā)展水平等具體歷史條件去追求教育均衡，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。近年來，韓國、日本等國家就發(fā)現(xiàn)，他們在推行“平準化”政策后，義務(wù)教育逐步喪失了效率。如何處理好公平與效益的關(guān)系，是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的難點。因此，如何處理好示范性學(xué)校發(fā)展與教育均衡發(fā)展的關(guān)系，也是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的難點。如何在實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，面對學(xué)校之間存在的客觀差異，形成更多的能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的特色學(xué)校；如何處理好學(xué)校辦學(xué)特色與教育均衡發(fā)展的關(guān)系，是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。要使均衡不斷向深度、廣度和高水平階段拓展，必須抓住教師隊伍這個核心，通過制度創(chuàng)新，激發(fā)教師和校長的職業(yè)活力、專業(yè)創(chuàng)造力和教育教學(xué)熱情；必須通過引入競爭機制，不斷增強學(xué)校的發(fā)展動力、活力，激勵學(xué)校之間、區(qū)域之間向更高水平的教育均衡目標發(fā)展。落后地區(qū)、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達地區(qū)、基礎(chǔ)好的學(xué)校同樣需要發(fā)展。均衡發(fā)展不是一種模式、不是“一刀切”，要鼓勵不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同類型的教育，根據(jù)各自的實際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。教育發(fā)展不均衡有著長期、深刻的歷史原因，解決這個問題需要有一個過程，促進教育均衡將是一個長期的、動態(tài)的、辯證的歷史過程，需要持之以恒，常抓不懈。（4）教育均衡不是同步化發(fā)展，而是要積極推進區(qū)域均衡發(fā)展。（5）教育均衡不只是辦學(xué)水平的均衡。推進教育均衡發(fā)展。公平教育人人受益?！暗谝粦?zhàn)略”，確保教育優(yōu)先發(fā)展。（內(nèi)部資料 僅供參考）域義務(wù)教育發(fā)展5044縣問慶城縣教育局第四篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)知識問答什么叫義務(wù)教育均衡發(fā)展？均衡教育發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。全區(qū)穩(wěn)步推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，建立名校集團化辦學(xué)模式，通過捆綁、結(jié)對等多種方法，進一步深化了城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展，廬陽教育基本實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，從而極大的滿足了人民群眾“好上學(xué)、上好學(xué)”的愿望。如：年輕教師的結(jié)對工程、南小教研片的教研活動、南小本部對我校電子白板錄像課的指導(dǎo)與支持等。第五篇：關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展工作知識問答義務(wù)教育均衡發(fā)展工作知識問答義務(wù)教育是教育工作的重中之重，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。目前，我國實施的是九年義務(wù)教育，即小學(xué)一年級到六年級、初中一年級到三年級?？h域內(nèi)學(xué)校之間差距明顯縮小，率先在縣域內(nèi)實現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展。？ 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積極推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程。？（1）推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，大力改造薄弱學(xué)校。（3）經(jīng)費保障。（5）整體提升教育質(zhì)量。規(guī)范辦學(xué)行為，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。大力推動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的高效整合，真正做到面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)。今天我國義務(wù)教育。？自1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》公布實施以來，歷經(jīng)25年的艱辛努力，到2011年，中國大陸31個?。ㄊ?、區(qū)）、2856個縣（市、區(qū)）通過國家級普及九年義務(wù)教育驗收。（6）促進教育信息資源共享。嚴格執(zhí)行課程方案，認真落實課程標準，保證開全開足課程。（4）合理配置教師資源?？h域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段適齡兒童免試就近入學(xué)；認真解決城市“擇?！焙汀按蟀囝~”問題。學(xué)校班額符合國家規(guī)定標準，消除“大班額”現(xiàn)象?？傮w規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學(xué)校，促進每一個學(xué)生健康成長。但在縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質(zhì)量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。義務(wù)教育均衡發(fā)展就是均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。另外，我們也夯實了校內(nèi)的各種教研活動，經(jīng)常讓老師和學(xué)生們參加廬陽區(qū)、合肥市等各級各類賽事，我們切實的感受到，我們和老城區(qū)的差距已經(jīng)不那么明顯了。作為合肥市百年名校南門小學(xué)的分校，我校一直秉承著南小的先進辦學(xué)理念。廬陽區(qū)教育體育局近年來在推進義務(wù)教育均衡發(fā)展方面有哪些重大舉措？自區(qū)劃調(diào)整以來，區(qū)委、區(qū)政府高度重視把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展地位，強力推進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作。、社會進步的基石！，也是民生；教育是今天，更是明天！、促進人的全面發(fā)展的根本途徑！，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)！，實現(xiàn)教育和經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展！，全面落實國家和省中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要?。?！，促進每一個學(xué)生健康成長??！，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展！，縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域教育發(fā)展差距！，實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化！《義務(wù)教育法》，大力促進義務(wù)教育均衡發(fā)展！，努力辦人民滿意教育！，優(yōu)化資源配置，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展！，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量！，切實增加教育投入，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展！，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面！，真抓實干，以優(yōu)異工作成效迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估！33.“普九”為了人人有學(xué)上，“均衡發(fā)展”為了人人上好學(xué)。《義務(wù)教育法》，大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡。義務(wù)教育均衡發(fā)展宣傳標語，維護教育公平。在鼓勵教育發(fā)展快的地區(qū)繼續(xù)快速發(fā)展的同時，要采取有力措施扶持后進地區(qū)加快發(fā)展。只有把農(nóng)村教育作為教育整體的一個重要組成部分，才能獲得真正的城鄉(xiāng)教育均衡和有效發(fā)展。因此，在辦學(xué)條件、師資水平相對均衡的情況下，要鼓勵學(xué)校辦出特色，為每一個孩子的發(fā)展留有個性發(fā)展的空間。均衡發(fā)展決不是教育的平均主義，不是把高水平的教育拉下來，而是要根據(jù)不同區(qū)域的實際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實施、分類發(fā)展。均衡發(fā)展不是“削峰填谷”，而是“造峰揚谷”式發(fā)展。弱勢群體教育包括經(jīng)濟困難家庭子女的教育、殘疾兒童少年的特殊教育、一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育、城市流動人口子女的教育等。如何在教育均衡發(fā)展的思想指導(dǎo)下，通過建立相互競爭機制，不斷激活學(xué)校向更高水平的均衡階段發(fā)展，是教育均衡的關(guān)鍵所在。（1）學(xué)校辦學(xué)特色與教育均衡發(fā)展。我國的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重短缺，從教育管理的角度看，要推動教育發(fā)展，既要抓一些示范性學(xué)校，又要抓一些示范性學(xué)科，從而帶動整體教育水平的提高。合理和可行的策略應(yīng)該是，在經(jīng)濟發(fā)展水平近似的區(qū)域內(nèi)，努力追求義務(wù)教育資源的均衡配置。（1）公平與效益。因此，推進教育均衡發(fā)展，必須結(jié)合一個國家或地區(qū)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際，量力而行，分步實施，分階段推進與區(qū)域推進。我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展突出的問題是，受教育人口眾多與優(yōu)質(zhì)教育資源不足、與教育投入不足、與教育發(fā)展不均衡的矛盾。在這種人口——經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，人口壓力通過兩條途徑導(dǎo)致了中國經(jīng)濟的停滯：一是它吞食了小農(nóng)維持家庭生計以外的剩余，使小農(nóng)無法積累資本；另一方面，傳統(tǒng)方式的農(nóng)業(yè)投入，達到了再增加便會導(dǎo)致邊際報酬遞減的極限，把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)提高到了一個無法通過自身的力量來改變的水平。我們欣喜地看到，2005年12月，國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的實施，可以說是我國推進義務(wù)教育均衡發(fā)展“臨界努力”的重大舉措，也是努力促使我國義務(wù)教育教育發(fā)展達到一定水平，沖破低水平均衡狀態(tài)的重大舉措。這就陷入一個困局，越發(fā)展，原有的低層次特征越明顯。這是一種低水平的均衡狀態(tài)，經(jīng)濟學(xué)家稱之為“低水平均衡陷阱”。四十九、警惕教育均衡發(fā)展中低水平和高水平陷阱 。教育均衡的目標是教育需求與教育供給的相對均衡，教育資源配置的均衡是教育均衡的基礎(chǔ)。每一個時期，由于社會經(jīng)濟發(fā)展等多方面因素的影響，教育均衡有著不同的表現(xiàn)。均衡發(fā)展本身不是目的，其本質(zhì)目標是追求一種理想、公平、高效、優(yōu)質(zhì)的教育狀態(tài)。教育均衡的實質(zhì)是，政府作為控制社會運行的中樞與公共資源分配的主體，對全區(qū)域內(nèi)的教育資源進行合理配置，以確保受教育群體和個體的權(quán)利平等。(4)高水平均衡階段，教育資源極大豐富，不同受教育群體之間的差別極大縮小，每一個學(xué)生都能接受相對均等的教育，都能最大限度地發(fā)揮自己的特長和學(xué)習(xí)潛能、獲得學(xué)業(yè)成功。四十七、義務(wù)教育均衡發(fā)展的四個階段理論是什么？ 教育均衡發(fā)展必須把握特點不同對待。做好對孤兒的教育工作，建立政府主導(dǎo)，民政、教育、公安、婦聯(lián)、共青團等多部門參與的工作機制，保證城鄉(xiāng)適齡孤兒進入寄宿生活設(shè)施完善的學(xué)校就讀。保障兒童福利機構(gòu)適齡殘疾孤兒接受義務(wù)教育，鼓勵和扶持兒童福利機構(gòu)根據(jù)需要設(shè)立特殊教育班或特殊教育學(xué)校。優(yōu)先滿足留守學(xué)生進入寄宿制學(xué)校的需求。建立健全農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系。各省、自治區(qū)、直轄市人民政府督導(dǎo)部門要把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為督導(dǎo)評估縣級人民政府教育工作的重要內(nèi)容，其督導(dǎo)評估結(jié)果要作為考核主要領(lǐng)導(dǎo)干部政績的重要內(nèi)容和進行表彰獎勵的依據(jù)。第三，在促進義務(wù)教育整體發(fā)展的同時，要把提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和改造城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校放在更加重要的位置，制定和完善有關(guān)政策，支持農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展，支持薄弱學(xué)校的改造。要通過各方面的共同努力，解決制約義務(wù)教育均衡發(fā)展的觀念、體制、政策等方面的問題，營造有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展的環(huán)境。如果地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距繼續(xù)擴大，勢必影響到義務(wù)教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。四十四、如何認識當前推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性和教育部門自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任？首先，我們必須從講政治的高度充分認識做好這項工作 的重大意義。二是實行留守學(xué)生的普查登記制度和與社會結(jié)對幫扶制度。建立健全農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生關(guān)愛服務(wù)體系。不斷提高全日制公辦學(xué)校接受能力，在公辦學(xué)校不能滿足需要的情況下，可采取政府購買服務(wù)等方式保障隨遷子女在依法舉辦的民辦學(xué)校免費接受義務(wù)教育，盡快實現(xiàn)全體隨遷子女在輸入地免費接受義務(wù)教 育。四十三、《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中突出強調(diào)了“保障特殊教育群體平等接受義務(wù)教育”，有哪些新的相關(guān)支持政策？保障進城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。提高優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)各初中的比例。縣級教育部門要按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童少年數(shù)量和學(xué)校分布情況，合理劃 定每所公辦學(xué)校的招生范圍。破解這個難題，核心是