【正文】 學(xué)性。督導(dǎo)部門將通過過程督導(dǎo)、正式評(píng)估、復(fù)查、監(jiān)測(cè)、公布結(jié)果等工作機(jī)制，督促政府進(jìn)一步加大投入力度，改造薄弱學(xué)校，努力縮小縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校差距。推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是教育機(jī)會(huì)的均 衡、資源投入的均衡、最低教育質(zhì)量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎(chǔ)上的更有特色、更高質(zhì)量的教育?！獙W(xué)校的均衡發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校是教育教學(xué)的基本實(shí)施機(jī)構(gòu)。十七、什么是進(jìn)城務(wù)工人員子女的“兩為主”政策？“兩為主”政策最早出現(xiàn)于2001年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，明確提出“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”（簡(jiǎn)稱“兩為主”政策）。即縣級(jí)自評(píng)、地市復(fù)核、省級(jí)評(píng)估、國(guó)家認(rèn)定。督促政府切實(shí)履行國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策中關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。二是對(duì)縣級(jí)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的評(píng)估（四個(gè)方面）。八、國(guó)家確定的義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是什么？總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施。四、什么是教育均衡？實(shí)質(zhì)上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機(jī)構(gòu)、受教育者在教育活動(dòng)中，平等待遇的教育理想和確保其實(shí)際操作的教育政策和法律制度。三、黨的十八大對(duì)教育提出的新要求是什么？要努力辦好人民滿意的教育。1學(xué)生體質(zhì)健康合格率標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)、初中學(xué)生體質(zhì)健康合格率達(dá)到85%以上。班額標(biāo)準(zhǔn)要求：農(nóng)村和城市班額，小學(xué)不超過45人，初中不超過50人，基本無(wú)超大班額（超66人）現(xiàn)象。重點(diǎn)督導(dǎo)評(píng)估政府在規(guī)劃布局、體制機(jī)制、教育投入、隊(duì)伍建設(shè)、條件改善等保障措施是否到位。①對(duì)縣域義務(wù)教育校際間差距評(píng)估。義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，是基礎(chǔ)教育的重中之重，是解決了“有學(xué)上”之后，逐步解決“上好學(xué)”的一項(xiàng)重大民生工程。調(diào)查機(jī)構(gòu)可由市級(jí)教育行政部門協(xié)調(diào)所轄縣（市、區(qū)），委托市級(jí)以上專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)或其他第三方進(jìn)行。深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學(xué)”，對(duì)于堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展，解決義務(wù)教育深層次矛盾、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，進(jìn)一步提升國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。第一篇：創(chuàng)建“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”知識(shí)問答創(chuàng)建“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”知識(shí)問答創(chuàng)建“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”知識(shí)問答百年大計(jì)，教育為本。三、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想？答：全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。調(diào)查的滿意率要達(dá)到85%以上的方可申報(bào)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是《義務(wù)教育法》的明確規(guī)定。是以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、生均圖書冊(cè)數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)等8項(xiàng)指標(biāo)來(lái)分別計(jì)算小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)。著力點(diǎn)——瞄準(zhǔn)均衡差異程度。生均占地面積標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)達(dá)到22平方米以上，初中達(dá)到26平方米以上。第三篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展知識(shí)問答縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展50問一、黨的教育方針是什么？堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。其最基本的要求是在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間，平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡，并最終落實(shí)在人們對(duì)教育資源的分配和使用上。九、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是什么？義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容可以概括為：一個(gè)門檻、兩項(xiàng)內(nèi)容、一個(gè)參考。主要是通過入學(xué)機(jī)會(huì)、保障機(jī)制、教師隊(duì)伍、質(zhì)量與管理四個(gè)方面的17項(xiàng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行，每個(gè)指標(biāo)賦一定分值，總分為1000分；達(dá)到85分以上的縣方可視為達(dá)到此項(xiàng)評(píng)估的要求。（二）注重實(shí)效。十三、在義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中，縣（區(qū)）人民政府的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任是什么？。2006年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民問題的若干意見》指出，“兩為主”要“按實(shí)際在校人數(shù)撥付學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)”，“不得違反國(guó)家規(guī)定向農(nóng)民工子女加收借讀費(fèi)和其他任務(wù)費(fèi)用”?！侠砼渲媒逃Y源，辦好每一個(gè)學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。，而是整體發(fā)展。還將通過通報(bào)、約談等方式，對(duì)工作不力的政府加以督促，責(zé)令整改。均衡督導(dǎo)評(píng)估中校際間差距的評(píng)估是以學(xué)校為單位采集數(shù)據(jù)，并作為評(píng)估依據(jù)。義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅是國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，也是受到全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。理解均衡不能片面，校際間差距小、均衡水平高 的縣，不一定就是義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件和師資水平達(dá)到了當(dāng)?shù)匾?guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)查工作將在評(píng)估認(rèn)定后有周期的開展，如復(fù)查中發(fā)現(xiàn)獲得評(píng)估認(rèn)定后連續(xù)三年（非常情況除外）不能達(dá)到《督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法》標(biāo)準(zhǔn)的縣，撤消其義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣稱號(hào)。同時(shí)，為保證督導(dǎo)評(píng)估工作的公開、公平、公正，《督導(dǎo)評(píng)估暫行辦法》還規(guī)定，省級(jí)教育督導(dǎo)部門對(duì)所轄內(nèi)申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收的縣進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估前，要向社會(huì)公告，并將評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。在人人都有學(xué)上之后，人們對(duì)教育公平的關(guān)注主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。加大中央財(cái)政支持力 度，完善對(duì)口支援制度，促進(jìn)老少邊窮地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。二十九、如何加快地區(qū)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育的均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在區(qū)域內(nèi)部，特別是在縣域范圍內(nèi)，有效地發(fā)掘教育資源實(shí)現(xiàn)教育資源共享，加快建立和完善推進(jìn)教育均衡發(fā)展的政策保障機(jī)制，促進(jìn)教育公平已是當(dāng)務(wù)之急。三十一、義務(wù)教育發(fā)展基本均衡評(píng)估驗(yàn)收包括哪三個(gè)部分？義務(wù)教育發(fā)展基本均衡評(píng)估驗(yàn)收主要包括義務(wù)教育均衡發(fā)展工作推進(jìn)情況、學(xué)校校際差異狀況和公眾滿意度調(diào)查三大部分。其二，備忘錄規(guī)定了教育部和省級(jí)人民政府各自的責(zé)任和任務(wù)，便于雙方按照備忘錄的要求加強(qiáng)自身工作，特別是各省份明確了義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中的重點(diǎn)，有利于各地全力保障均衡發(fā)展目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)，也有利于接受人民群眾對(duì)教育公平舉措的監(jiān)督。備忘錄明確了教育部和各省、自治區(qū)、直轄市的責(zé)任和任務(wù)，一省一個(gè)特色，突出了針對(duì)性和可操作性。義務(wù)教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務(wù)，提供基本均衡的義務(wù)教育是政府的法律責(zé)任，每一個(gè)適齡兒童少年都應(yīng)該享有接受質(zhì)量合格的義務(wù)教育的平等機(jī)會(huì)。天津市建立全市統(tǒng)一的義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，2010年已有一半學(xué)校通過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，計(jì)劃到2012年底每一所學(xué)校都達(dá)到市政府確定的現(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。山東省構(gòu)建起“政府主導(dǎo)、規(guī)范管理、課程帶動(dòng)、評(píng)價(jià)引領(lǐng)、督導(dǎo)保障”的素質(zhì)教育運(yùn)行模式。教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國(guó)家規(guī)定課程。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，保障所有適齡兒童少年接受公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育成為新時(shí)期義務(wù)教育戰(zhàn)略性任務(wù)。三十九、如何保障義務(wù)教育均衡發(fā)展的總體目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)？為確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要從以下五方面來(lái)推動(dòng)工作：一是加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，大力改造薄弱學(xué)校，逐縣（市、區(qū)）明確改造薄弱學(xué)校的重點(diǎn)、進(jìn)程，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際明確改造方案和方法。四是合理配置教師資源。教師資源是教育的第一資源，有高水平的教師，才能有高水平的教育。要繼續(xù)加強(qiáng)縣域內(nèi)校長(zhǎng)、教師管理的統(tǒng)籌，促進(jìn)縣域內(nèi)校長(zhǎng)、教師輪崗交流長(zhǎng)效化、制度化。當(dāng)前，在一些地方考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率幾乎成了評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要下大力氣改變這種狀況。同時(shí)要按照《意見》要求，針對(duì)當(dāng)前問題較為突出的環(huán)節(jié)，采取有效措施，逐步解決擇校問題。招生工作要做到公開透明，要把區(qū)域內(nèi)學(xué)生就近入學(xué)比率和招收擇校生的比率納入考核教育部門和學(xué)校的指標(biāo)體系。此外，教育部等部門研究制定的《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見》，已經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)印發(fā)。要求各級(jí)政府要根據(jù)學(xué)生殘疾情況，制定學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)特殊教育的投入力度，落實(shí)特殊教育教師待遇，既辦好每一所特殊教育學(xué)校，又在普通學(xué)校開辦特殊教育班或提供隨班就讀條件。因此，當(dāng)前推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅必要，而且可行。四十五、當(dāng)前，將采取什么樣的監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)各地義務(wù)教育均衡發(fā)展？為了建立推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效機(jī)制，各地要對(duì)本地區(qū)所有義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)條件和教育質(zhì)量開展監(jiān)測(cè)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)留守學(xué)生教育管理工作，實(shí)行留守學(xué)生的普查登記制度和社會(huì)結(jié)對(duì)幫扶制度。加大省級(jí)統(tǒng)籌力度，落實(shí)好城市低保家庭和農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難的寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助政策。(2)初級(jí)均衡階段，這個(gè)階段主要以追求教育資源合理均衡配置為目的，具體體現(xiàn)為公民就學(xué)平等和受教育條件的均等。教育均衡發(fā)展不能簡(jiǎn)單地理解為平均發(fā)展、均等發(fā)展，它更加強(qiáng)調(diào)的是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。教育均衡發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本原則，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)教育發(fā)展觀，促進(jìn)各級(jí)各類教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。借用這一理論，描述發(fā)展層次與發(fā)展規(guī)模之間的均衡關(guān)系?！案咚骄庀葳濉崩碚摚忉屃酥袊?guó)現(xiàn)代化發(fā)展延遲的原因。高水平教育均衡發(fā)展，必須建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，必須確保教育均衡發(fā)展最基本的經(jīng)費(fèi)投入，否則很難確保教育均衡的順利和持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，韓國(guó)、日本等國(guó)家就發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谕菩小捌綔?zhǔn)化”政策后，義務(wù)教育逐步喪失了效率。因此，如何處理好示范性學(xué)校發(fā)展與教育均衡發(fā)展的關(guān)系，也是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的難點(diǎn)。要使均衡不斷向深度、廣度和高水平階段拓展，必須抓住教師隊(duì)伍這個(gè)核心，通過制度創(chuàng)新，激發(fā)教師和校長(zhǎng)的職業(yè)活力、專業(yè)創(chuàng)造力和教育教學(xué)熱情；必須通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力、活力，激勵(lì)學(xué)校之間、區(qū)域之間向更高水平的教育均衡目標(biāo)發(fā)展。落后地區(qū)、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)、基礎(chǔ)好的學(xué)校同樣需要發(fā)展。教育發(fā)展不均衡有著長(zhǎng)期、深刻的歷史原因，解決這個(gè)問題需要有一個(gè)過程，促進(jìn)教育均衡將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、辯證的歷史過程，需要持之以恒，常抓不懈。（5）教育均衡不只是辦學(xué)水平的均衡。公平教育人人受益。（內(nèi)部資料 僅供參考）域義務(wù)教育發(fā)展5044縣問慶城縣教育局第四篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)知識(shí)問答什么叫義務(wù)教育均衡發(fā)展？均衡教育發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育法的方向性要求，是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。如：年輕教師的結(jié)對(duì)工程、南小教研片的教研活動(dòng)、南小本部對(duì)我校電子白板錄像課的指導(dǎo)與支持等。目前，我國(guó)實(shí)施的是九年義務(wù)教育，即小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)、初中一年級(jí)到三年級(jí)。？ 全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。？（1）推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，大力改造薄弱學(xué)校。（5）整體提升教育質(zhì)量。大力推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的高效整合，真正做到面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。？自1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》公布實(shí)施以來(lái)，歷經(jīng)25年的艱辛努力，到2011年，中國(guó)大陸31個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）、2856個(gè)縣（市、區(qū)）通過國(guó)家級(jí)普及九年義務(wù)教育驗(yàn)收。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證開全開足課程?？h域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段適齡兒童免試就近入學(xué)；認(rèn)真解決城市“擇校”和“大班額”問題。總體規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。另外，我們也夯實(shí)了校內(nèi)的各種教研活動(dòng)，經(jīng)常讓老師和學(xué)生們參加廬陽(yáng)區(qū)、合肥市等各級(jí)各類賽事，我們切實(shí)的感受到，我們和老城區(qū)的差距已經(jīng)不那么明顯了。廬陽(yáng)區(qū)教育體育局近年來(lái)在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面有哪些重大舉措？自區(qū)劃調(diào)整以來(lái)，區(qū)委、區(qū)政府高度重視把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展地位，強(qiáng)力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作?！读x務(wù)教育法》，大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。義務(wù)教育均衡發(fā)展宣傳標(biāo)語(yǔ)，維護(hù)教育公平。只有把農(nóng)村教育作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，才能獲得真正的城鄉(xiāng)教育均衡和有效發(fā)展。均衡發(fā)展決不是教育的平均主義，不是把高水平的教育拉下來(lái)，而是要根據(jù)不同區(qū)域的實(shí)際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施、分類發(fā)展。弱勢(shì)群體教育包括經(jīng)濟(jì)困難家庭子女的教育、殘疾兒童少年的特殊教育、一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育、城市流動(dòng)人口子女的教育等。（1）學(xué)校辦學(xué)特色與教育均衡發(fā)展。合理和可行的策略應(yīng)該是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平近似的區(qū)域內(nèi)，努力追求義務(wù)教育資源的均衡配置。因此，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，必須結(jié)合一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展實(shí)際，量力而行，分步實(shí)施，分階段推進(jìn)與區(qū)域推進(jìn)。在這種人口——經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，人口壓力通過兩條途徑導(dǎo)致了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的停滯：一是它吞食了小農(nóng)維持家庭生計(jì)以外的剩余，使小農(nóng)無(wú)法積累資本；另一方面，傳統(tǒng)方式的農(nóng)業(yè)投入，達(dá)到了再增加便會(huì)導(dǎo)致邊際報(bào)酬遞減的極限，把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)提高到了一個(gè)無(wú)法通過自身的力量來(lái)改變的水平。這就陷入一個(gè)困局，越發(fā)展，原有的低層次特征越明顯。四十九、警惕教育均衡發(fā)展中低水平和高水平陷阱 。均衡發(fā)展本身不是目的，其本質(zhì)目標(biāo)是追求一種理想、公平、高效、優(yōu)質(zhì)的教育狀態(tài)。(4)高水平均衡階段，教育資源極大豐富，不同受教育群體之間的差別極大縮小，每一個(gè)學(xué)生都能接受相對(duì)均等的教育，都能最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛能、獲得學(xué)業(yè)成功。做好對(duì)孤兒的教育工作，建立政府主導(dǎo)，民政、教育、公安、婦聯(lián)、共青團(tuán)等多部門參與的工作機(jī)制，保證城鄉(xiāng)適齡孤兒進(jìn)入寄宿生活設(shè)施完善的學(xué)校就讀。優(yōu)先滿足留守學(xué)生進(jìn)入寄宿制學(xué)校的需求。各省、自治區(qū)、直轄市人民政府督導(dǎo)部門要把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為督導(dǎo)評(píng)估縣級(jí)人民政府教育工作的重要內(nèi)容，其督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果要作為考核主要領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)的重要內(nèi)容和進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。要通過各方面的共同努力，解決制約義務(wù)教育均衡發(fā)展的觀念、體制、政策等方面的問題，營(yíng)造有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展的環(huán)境。四十四、如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性和