【正文】 生。因?yàn)榱_丹邀請(qǐng)茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？第2自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來學(xué)習(xí)一下。（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。體會(huì)寫法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會(huì)作者是通過動(dòng)作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時(shí)，可以借鑒一下。接著，事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。要求先理解課文原句，再參考例句。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫羅丹言行的句子體會(huì)羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文。多媒體課件。出示一段文字資料：他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來成績(jī)?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。那么你有什么話想說嗎？指名學(xué)生說。同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來解釋一下嗎？（專心致志、聚集會(huì)神……）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬指名說。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。板書：平靜再讀課文，體會(huì)寫法。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。四、作業(yè)布置：選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。讀讀議議中體會(huì)課文通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣師生共同背誦名人名言。羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種方式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。門捷列夫 天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。五、板書設(shè)計(jì)： 全神貫注激動(dòng)更激動(dòng)陶醉平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言第五篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。三、拓展訓(xùn)練，深化主題是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。板書：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了！從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。板書：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。理解“摯友”。（三）初讀課文，感知形象。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。教學(xué)過程：（一）課前談話，激發(fā)興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。第四篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)4《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教材研讀：《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。有感情地朗讀課文。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開敘述。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。然后從時(shí)間上講，“一刻鐘”“半小時(shí)”“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來”。（1）“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話。試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩(shī)歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。葉圣陶先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險(xiǎn)狡詐。于是，他找到戰(zhàn)斗場(chǎng)地，迅速占據(jù)有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗。此句主要體現(xiàn)了屠戶具有很高的警惕性，同時(shí)，也進(jìn)一步表現(xiàn)了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時(shí)機(jī)成熟，前后夾擊，令人驚奇。這句話及其生動(dòng)、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態(tài)極具有迷惑性，讓人們對(duì)狼的本性有了更深的認(rèn)識(shí)。這句話以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無(wú)厭，同時(shí)，“并驅(qū)如故”也照應(yīng)了前文的“綴行甚遠(yuǎn)”這句話，使行文嚴(yán)謹(jǐn)。采用對(duì)比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人使用”的馬的深刻同情。？文中的華南虎有美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，在牢籠里，它依然維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，向往著自由，表現(xiàn)出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍睦匣?。在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。詩(shī)句中的“觀眾”是一個(gè)沒有人格和自我意識(shí)的群體。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。這句話用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也是用美麗的彩虹象征鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行為和精神的閃光。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。作用：一、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。12．第18段，“妻道：‘張嬸，留心貓，它會(huì)吃鳥呢。（3）它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。：想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針。：（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去?！边@個(gè)結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？突出了“我”對(duì)因?yàn)槠姸┩鞯谌恍∝埖耐纯嗪蛢?nèi)疚，突出了主題?！拔摇辈幌矚g，不注意，最后痛苦、內(nèi)疚?！拔摇备惺艿缴男迈r和快樂，貓病死后又感到一縷酸辛。他用40年的時(shí)間寫成36巨冊(cè)的《自然史 》。三、文學(xué)常識(shí)26．《貓》選自《鄭振鐸文集》作者鄭振鐸，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代作家、文學(xué)家、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。眷戀——（對(duì)自己喜愛的人或地方）深切地留戀。彰，明顯。遒勁——雄健有力。闊綽——豪華奢侈，排場(chǎng)大?？犊愿啊翢o(wú)私心，毫不吝惜得前往。厲聲呵斥——大聲或粗暴地責(zé)罵。石破天驚——原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。迥，差得遠(yuǎn)。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。籌，籌碼，計(jì)數(shù)的用具。進(jìn)退維谷——無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。享受——物質(zhì)上或精神上得到滿足。細(xì)膩——①細(xì)致光滑。悲愴——非常悲傷。）二、詞語(yǔ)解釋斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。）尻（kāo）寐（m232。）倚（yǐ）弛（ch237。）眷戀（ju224。 f249。）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ f249。 y236。 chu238。）窺伺（kuī s236。）鬣（li232。o xi224。u）抽搐（ch249。）姑妄（ɡū w224。 c