三棵樹小學(xué)道路交通事故預(yù)案(文件)
【正文】 。）后來我擁有了兩棵果樹，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續(xù)使用兩個“埋葬”，表現(xiàn)對逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復(fù)失的感覺不是簡單的傷心兩個字可以形容的。彌合了我與整個世界的裂痕39。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。4．在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？明確：傷感、無助、無奈。作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。七．教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生對字詞的落實較透徹，同時對于課文的感情線索的把握較好，但對于課文的中心和主旨的理解還需要老師多加指導(dǎo)。適用范圍：一次死亡3人及以上的；重傷11人以上的；死亡1人，同時重傷8人以上的；死亡2人，同時重傷5人以上的；財產(chǎn)損失6萬元以上的。二是公路和鎮(zhèn)村道路建設(shè)等級和質(zhì)量普遍較低，各條道路都是混合交通狀態(tài)，交通安全配套設(shè)施不完善。主要任務(wù)是負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織、監(jiān)督和檢查事故應(yīng)急處置工作，研究解決應(yīng)急處置工作中的有關(guān)問題。事故調(diào)查組：組織搞好現(xiàn)場警戒，維護現(xiàn)場秩序，疏導(dǎo)現(xiàn)場周圍交通，勘察現(xiàn)場，調(diào)查取證，并會同有關(guān)部門 2 清理事故現(xiàn)場，積極參加救護和理賠等工作。五、附則本預(yù)案在實施過程中根據(jù)我鎮(zhèn)實際情況不斷完善補充，與法律法規(guī)相抵觸時，以法律法規(guī)為準(zhǔn)。四、事故報告發(fā)生道路交通事故后，應(yīng)立即向縣政府和縣交通局匯報。三、各種保障搶險組：組織公安、民政、衛(wèi)生等部門人員趕赴現(xiàn)場，及時了解、控制現(xiàn)場情況，搞好現(xiàn)場警戒，維護現(xiàn)場秩序，及時搶救、轉(zhuǎn)移受傷人員，隨時與領(lǐng)導(dǎo)小組保持聯(lián)系，確保信息暢通。四是公路與鎮(zhèn)村道路沿途群眾道路交通法制觀念和交通安全意識很淡薄，道路交通安全宣傳教育工作長期滯后。一是公路及鎮(zhèn)村道路的交通事故救護力量比較薄弱，未建立交通事故急救系統(tǒng)。一、總則目的：建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負(fù)責(zé)，反應(yīng)及時，規(guī)范有序、科學(xué)高效的道路交通應(yīng)急體系，全面提高處置突發(fā)交通事故的應(yīng)急能力，確保重特大交通事故突發(fā)時實施有效救援工作，最大限度減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，維護正常的社會秩序和工作秩序，有利促進經(jīng)濟發(fā)展。（小組交流、發(fā)言，派代表上臺講述。四、小結(jié)作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）人與樹的依存關(guān)系對生命的思考苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。3．如何正視自然？教師點撥：聯(lián)系現(xiàn)實，反思人與自然的關(guān)系。這種困惑在作者看來，是很難解決的。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。結(jié)果“我”的樹消失了，“它們原來并不是我的樹”。但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。教師補充講解：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補償。強烈的抒情表達了作者極端的激動。石榴樹的表達很熱烈，它的繁茂的樹葉和燦爛的花朵，枇杷含蓄而深沉，它決不在意我的客人把它錯當(dāng)成一棵玉蘭樹，但它在初夏季節(jié)告訴你，它不開玉蘭花，只奉獻枇杷的果實。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調(diào)侃的意味。” 明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。我知道它有多少葉子。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？ 明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。教學(xué)重點、難點重點：對“樹”的象征意義的理解。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。三棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 2017年9月4日第四篇：《三棵樹》教案課前預(yù)習(xí):《三
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