【正文】 ，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊組成單元。當(dāng)代作家、學(xué)者季羨林的《幽徑悲劇》，在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)聵。（見課件）二、學(xué)情分析本單元課文，既有說明園林建筑特征的說明文，也有有感于某些現(xiàn)代城市的現(xiàn)實(shí)狀況的隨筆，還有道理簡明、論據(jù)確鑿的文言文。在教學(xué)過程中教師要分類指導(dǎo)，因材施教，能讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所長，各有所得。了解說明文的有關(guān)知識(shí)和寫法，積累有關(guān)介紹人與環(huán)境方面的知識(shí)。四、教學(xué)策略在本單元教學(xué)過程中，借助多媒體課件，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，展示人與自然的密切關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。說明文教學(xué)采用：明對象——抓特征——理順序——析方法——品語言散文主要是這樣進(jìn)行教學(xué)的：感知（理清文章結(jié)構(gòu)）；品評(píng)，（揣摩全文詞句）；技巧（剖析散文內(nèi)涵）；拓展(考查探究能力)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力、豐富積累。因此，誦讀欣賞教學(xué)的核心定位于“讀”，堅(jiān)持有“賞”有“讀”，“賞讀”結(jié)合，以讀為主。陳望道先生說過：“標(biāo)點(diǎn)可以神文字之用”。每一首經(jīng)典雋永的小詩，每一首動(dòng)人心弦的老歌，都會(huì)在我們的心中揮之不去。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。語文是一首詩，語文是一首歌。語文是一個(gè)多彩的世界，在這個(gè)世界里有著豐富的寶藏。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩斑斕的語文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。在鄭文光的文章中會(huì)發(fā)現(xiàn)宇宙的精彩和神奇，古人沈括則向我們展示了我們祖先的智慧及其創(chuàng)造的文明，閱讀中外作家的短篇小說精品，欣賞世界一流的精彩演講時(shí)。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。第五篇：五上第四單元教案在大海中永生授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？指名學(xué)生介紹小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。（2）能正確、流利地朗讀課文。[1]小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。（結(jié)合查閱資料回答）過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。（1）學(xué)生自讀。過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。（4）指名說一說。來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ?、豐功偉績永遠(yuǎn)記在心里。師進(jìn)行小結(jié)。指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）知識(shí)擴(kuò)展高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。三、檢查自學(xué)情況：生字讀音指導(dǎo)。學(xué)生輕聲齊讀課文。學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。(1)指名朗讀。（1）指名朗讀。用文中原句表達(dá)）歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）(6)試背誦學(xué)習(xí)第4自然段。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。四、評(píng)析第６～９自然段指名朗讀。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。當(dāng)堂目標(biāo)測試：教學(xué)后記艾滋病小斗士授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：〈一〉導(dǎo)入新課：1．師：同學(xué)們，什么叫斗士？2．生：勇敢面對困難的勇士。6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。并說一說你的感受?！保ó?dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。）當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？（二）細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯边^渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？討論交流。已經(jīng)不行了。師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人?！睅煟寒?dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會(huì)想些什么、說些什么呢？學(xué)生：思考、自由發(fā)言。3．對未來充滿希望。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）過渡語：恩科西如此熱愛生活。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。為所有人做出了榜樣。（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。思考這樣幾個(gè)問題：(1)趙潔在文中對老師說了什么?(2)從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受?(3)想一想，當(dāng)趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會(huì)說什么?做什么? 2．學(xué)生自由朗讀例文，思考問題?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?，可能是傳達(dá)最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點(diǎn)什么呢? 2．學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。2．在學(xué)生自愿的情況下，教師個(gè)別指導(dǎo)。(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。(1)學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無錯(cuò)別字。(4)教師小結(jié)。教師指出這幾個(gè)詞語都有錯(cuò)別字。二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)1．熟記詞語。(4)學(xué)生練說這些成語的意思。(1)指名讀。練習(xí)4授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)1．指導(dǎo)。(4)讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。(教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。明確本次學(xué)寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指導(dǎo)。5．練習(xí)。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。(學(xué)生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞?dòng)幸欢▋r(jià)值，通順、流暢)(3)“聽眾”現(xiàn)場提問，(鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達(dá)清楚，流利)“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。(2)評(píng)議小結(jié)。3．反饋。(1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓全體學(xué)生參與，開“小小新聞發(fā)布會(huì)”。練習(xí)4授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、教學(xué)第四題(口語交際)1．審題。(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。2．學(xué)生對照自己的毛筆字談感受。要求一氣呵成，注意行款布局。2．練習(xí)。(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。(3)集體齊背。(6)學(xué)生練習(xí)背誦。(2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(3)指名改正錯(cuò)別字，說出理由。3．教學(xué)第三部分。(3)師生共同改正錯(cuò)別字。思考：爸爸說的是否有道理?(3)指名回答問題并說出道理。4．學(xué)生謄寫作文。4．愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補(bǔ)充、修改意見。4．大組交流、匯報(bào)。這該如何是好呢?請大家?guī)兔ο胂胫饕狻?．那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。曼德拉：痛切）〈五〉、總結(jié)全文，升華主題?？墒前滩±淇釤o情。小恩科西對未來充滿希望。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)?。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會(huì)。出示第五自然段?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?．討論交流：（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。小恩科西就是其中的一位。（一）細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”1．出示圖片：請大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。〈三〉、初讀課文，整體感知。那么，小斗士呢？就更偉大了。試背誦6—9自然段。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。學(xué)習(xí)第5自然段(1)指名朗讀。(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。（有一年、意大利的一個(gè)小島）(3)學(xué)生試背誦。當(dāng)堂目標(biāo)檢測：教后記：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、聽寫生字二、精讀課文，感悟整體高爾基和他的兒子授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些。結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。畫出帶生字的詞語。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 在大海中永生飛向大海：低低地緩緩地 最后一個(gè)篇章撒向大海：嗚咽痛悼也許??也許??也許??也許??超越時(shí)代、超越國界告別大海：與??同在 在大海中永生 當(dāng)堂目標(biāo)檢測：教后記：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：高爾基和他的兒子授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。本文一定有你最為感動(dòng)、最覺動(dòng)情的地方，請你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。（能背的試著背）為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？學(xué)生同桌思考討論。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)飛機(jī)飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國界。是哪幾個(gè)問題呢？指名說說，師相機(jī)出示：[共三個(gè)問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國界”？“我是中國人民的兒子”怎樣理解？為什么說鄧