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《識字1》教學(xué)設(shè)計(jì)之一(文件)

2024-11-04 14:40 上一頁面

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【正文】 中的哪個(gè)詞語呢?——出示詞語并認(rèn)讀:“煙波”。用一個(gè)詞語概括印象中的“荷塘”,指名說。(3)出示第二行詞語:這一行誰能讀好?(荷塘多彩明麗。(2)了解“歸舟”(3)欣賞“漁歌”,體會(huì)漁民豐收的喜悅。語速稍快,抒發(fā)了豐收的喜悅。(學(xué)生說說秋天。出示詞語“金秋”(4)指導(dǎo)朗讀第四行:湖邊的楓葉紅得像二月花,湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星,在明亮的月光下,水面更顯得寧靜和迷人。)(2)師:小朋友讀得真好聽,真上口,這里有個(gè)小秘密,瞧,一、二、三行最后一個(gè)字的韻母都是ang,所以讀起來特別上口,聽起來特別悅耳。)(4)指名讀——分組賽讀——拍手齊讀。)用課文中的詞語填空,邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放,也是對課文的一種再創(chuàng)造。②出示筆順表,學(xué)生自學(xué)生字的筆順。)?!竣菡故緦W(xué)生的書寫作業(yè),師生共評,再臨寫。江南那么美,希望小朋友們有機(jī)會(huì)能親自去那里看一看?!空n外拓展(1)做小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹水鄉(xiāng)的金秋美景。)【設(shè)計(jì)意圖:課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。(“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結(jié)構(gòu),其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字,而且寫時(shí)左邊要高于右邊。(1)這些生字離開了詞語,離開了音節(jié),你還能認(rèn)識它們嗎?(開火車認(rèn)讀)(2)認(rèn)識“火”、“欠”: 說說火字旁與平時(shí)的“火”字有什么不一樣?(最后一筆捺變成了點(diǎn)。只見荷塘邊長滿了(),荷塘里滿是();傍晚,我們看到了()、(),聽到了();夜幕降臨了,我們又看到了()、()?!克摹㈧柟躺罨?,學(xué)用延展同學(xué)們把課文讀得那么美,那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。老師配樂范讀,學(xué)生評議。配樂朗讀,感受水鄉(xiāng)的“美”過渡語:這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋,你覺得美嗎?那就請你帶上你的心情,帶上你的表情,端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧?。?)學(xué)生帶著感情自由讀全文。(師相機(jī)引導(dǎo)。指名讀——老師點(diǎn)評——齊讀。(4)教師指導(dǎo)朗讀(第三行,一幅“漁歌唱晚圖”。)第三行詞串:(1)回憶“夕陽”,師:水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富,我們在玩耍中,不知不覺,太陽公公就要回家了。過渡語:荷塘真──美啊!不過荷塘里不僅只有美,還有很多更有價(jià)值的東西呢!你知道在荷葉底下,在荷塘的泥土里有什么嗎?(2)認(rèn)識“菱”“藕”說說“藕”,出示“藕”的圖片。】(3)誰來讀好第一行?(出示第一行詞語,指名個(gè)別學(xué)生讀)(感悟湖面的蒼茫、廣闊,語速較慢。師:你知道什么樣的地方叫做“水鄉(xiāng)”嗎?(湖泊、河流多的地方)(2)播放課件,理解“煙波”:是呀!大家看,秋天的水鄉(xiāng),天是那么藍(lán),水是那么清,放眼看去,天連著天,水連著水,水天一色。】三、多元導(dǎo)悟,合探解疑過渡語:小朋友讀得真好,現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游,看一看,老師相信你們的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景!自學(xué)要求:(1)從整體上觀察圖畫,說說圖上有哪些景物?(2)圖文對照,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一說什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。(每個(gè)詞語中間要有停頓,每行詞語用一口氣讀完。 xī ɡuī ɡē dēnɡ秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈指導(dǎo)把課文讀正確:(1)指名說說容易讀錯(cuò)的字音,指個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的詞語卡片,并讀一讀。同時(shí)拿出筆來,在難發(fā)的音下面畫上“三角形”,再多讀幾遍。揭示課題: 板書: 識字1 【設(shè)計(jì)意圖:我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識字、讀詞,寫字。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。教學(xué)中我針對低年級孩子的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競賽朗讀等教學(xué)方法,一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多,就對課文介紹的美景無法有深刻的體會(huì)。全課讀來瑯瑯上口,有韻有味,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)“宜、實(shí)、色”。師:書中有一個(gè)詞告訴我們:春天是美麗季節(jié),秋天是果實(shí)累累的季節(jié),是哪個(gè)詞?出示:春華秋實(shí) 識記認(rèn)讀字;華秋天是收獲的季節(jié),人們把這些果實(shí)在冬天儲(chǔ)藏,書中哪個(gè)詞告訴了我們? 出示:秋收冬藏:邊讀邊想象讀出自己的感受。(三)第三組四字詞語:(糾正“藏”的讀音)拼讀:你看到了什么,書中哪個(gè)詞語說的是這幅圖? 生:五谷豐登 瓜果飄香 識記認(rèn)讀字:谷、登讀這兩個(gè)詞,讀出豐收的語氣。師:看到了這樣的景色,你有什么感受? 生:太美了,太舒服了。瞧,老師把這幅圖帶來了,你想不想仔細(xì)地看一下。2.理解生僻四字詞語,能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語。會(huì)寫3個(gè)生字。真正激發(fā)孩子收集詞語的興趣。因此,識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位,我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,通過看圖理解四字詞語的意思,培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。師:同學(xué)們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了? 生:他們一個(gè)顏色,就看不出來了。課件出示:詠雪詩鄭板橋一片二片三四片,五六七八九十片。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線,表示要對齊。③學(xué)生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個(gè)“四”字。第二筆是橫折鉤,橫不要寫得太長,要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時(shí),頓筆寫折鉤,折筆畫也稍微向里收一點(diǎn),要與豎對稱,“鉤”不要太大。兒歌(筆順),描紅,發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)數(shù)字同學(xué)們
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