《望岳》教案（doc）(文件)
【正文】 頭，突出橫跨齊魯?shù)男蹅鈩荨?作者變換視角，從遠觀到近望，又望到了怎樣的景象？“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。因為泰山的秀美實在一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。10，表現(xiàn)出詩人怎樣的心晴？“歸鳥”是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。不僅寫出了泰山的雄偉，也表現(xiàn)出詩人的心胸氣魄，引起讀者強烈的共鳴。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。） 。教學重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。全體學生齊讀。學生說說詩句的含義。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？——研討后，師生共同賞析：“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。（齊背）（八）練習《望岳》的頸聯(lián)是：總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：。虛實相生。（示例：煉字?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度?！皶敗眱删洌河伞巴馈毕氲搅藢淼摹暗窃馈?。）問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。出示問題，小組研討：杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。（三）了解詩的內容學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。課時安排：一課時 教學程序：一、導入新課大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）二、教學新課（一）作者及背景簡介（二）朗讀詩歌老師范讀《望岳》。理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。下面，請同學們一起將這首詩再朗讀一遍，以領略詩中美景，感悟詩人的豪情。“一覽眾山小”則以虛擬的筆法，顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。向往之至，急于一登。山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾； “決眥”二字尤為為傳神，生動地體現(xiàn)了詩人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個夠，看個明白，因而使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。這里詩人此用筆使靜止的泰山頓時充滿了雄渾的力量，而那種“語不驚人死不休”的創(chuàng)作風格，也在此得到顯現(xiàn)。這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。（板書：驚嘆之情）“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。它既不是抽象地說泰山高，也不是像謝靈運《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來烘托出泰山之高。作者并未登上泰山，但詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。凌：登上。這是由于極力張大眼睛遠望歸鳥入山所致。蕩胸：滌蕩胸襟。割：分。造化：大自然。夫：讀“f古時是“天”的象征。全詩沒有一個“望”字，但緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望。這一首是望東岳泰山。任職左拾遺與流亡時期：是詩歌現(xiàn)實主義發(fā)展時期：“三吏”、“三別”漂泊西南時期
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