【正文】 學生仿寫一兩句話。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的?！亚锾斓拇箝T打開了。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前?！墩Z文課程標準》中強調(diào)“學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。理解感悟，以悟促讀。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。二、說教法：創(chuàng)設情景、品讀感悟課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。結合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。”這個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。三、教后的遺憾整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在朗讀第2段和說話練習時操作不當，課件中的配樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。夏天的雨是印在荷葉上的淚珠。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分。詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。(四)運用語言，升華情感為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。，把看到的秋景寫一寫?！碧刂朴喴韵禄顒幽繕耍簭牟煌嵌热ジ惺芮锾斓拿乐狼锾焓浅錆M喜悅的豐收季節(jié)。（四）、活動重點、難點；依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。（二）學法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學目標。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。（目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）1為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）2為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）（4）識字：雨、歌、秋天、落葉。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想像力、表演能力、藝術鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。秋天雨說課稿10一、教材分析《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。（突出活動主題）（四）效果預測：縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。）（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。教師：你聽了這首詩有什么感覺？（此環(huán)節(jié)引導幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）（3）結合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。（三）教學程序（此活動開始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）開始部分導入活動：教師帶領幼兒聽音樂進入活動室（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。（五）、活動準備為了更好的實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應的動作。（二）、幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術鑒賞能力，我設計了這節(jié)活動課。(配樂)(五)層次作業(yè)，放飛個性選作作業(yè)：，記一記。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開?！北苊饬私虒W形式單一，體現(xiàn)了教學多樣化，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學生情感的升華。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！痹O計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義?！蓖瑢W們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!導入語的設計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排：： 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：五、教學過程根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：(一)情境導入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。二、學情分析一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。等等。讓學生用“秋雨姐姐我想對你說──！”這個句式來進行說話練習。恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累：一、說教學重點、難點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?？傊@節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。（出示課件）課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。引導學生齊讀最后一自然段。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。（四）設情境，說中品，提升能力。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。（二）品小詩，重積累，趣中感悟。說流程（出示課件）（一）設懸念，賞秋景，揭示課題?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!第二課時《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。有了感受去讀課文，感覺就出來了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。要去引導寫好，我沒有這個把握。最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。讀——積累——感悟在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。）去體驗，去感知。四、說學法根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本課是一篇抒情意味很濃的散文。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。四是指導學生提出有價值問題。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。通過劉禹錫的《秋詞》，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。第二課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。（6）討論：A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？B、散文詩里怎樣寫秋天的美？C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？（教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。并用肢體語言表達其相應的動作。（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）基本部分（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。二、說設計（一）教法我采用了直觀教學法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。識字：雨、歌、秋天、落葉。（三）活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和