【正文】 再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。讓學(xué)生用“秋雨姐姐我想對你說──！”這個句式來進行說話練習(xí)。等等。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。二、學(xué)情分析一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進行了分析。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：： ： ：五、教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：(一)情境導(dǎo)入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。”同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。”設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家?！北苊饬私虒W(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。(配樂)(五)層次作業(yè)，放飛個性選作作業(yè)：，記一記。（二）、幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計了這節(jié)活動課。理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。（五）、活動準(zhǔn)備為了更好的實現(xiàn)活動目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認(rèn)識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。（三）教學(xué)程序（此活動開始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）開始部分導(dǎo)入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。教師：你聽了這首詩有什么感覺？（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）（3）結(jié)合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。）（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。（突出活動主題）（四）效果預(yù)測：縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。秋天雨說課稿10一、教材分析《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。四、教法學(xué)法根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。（三）品讀課文，品味意境第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味?！边@一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。第四自然段描述深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。（四）、升華情感，拓展積累總結(jié)全文時，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？”課堂上因為有了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。六、板書設(shè)計秋天的雨顏色：五彩繽紛豐收 氣味：香香甜甜 快樂聲音：冬的訊息我通過對重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。學(xué)生在朗讀的過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學(xué)重點。一、以讀為本以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進行教學(xué)時立足于學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。古語云：書讀百遍其義自見，當(dāng)學(xué)生通過多種形式、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。對于三年級的學(xué)生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情就已經(jīng)達到了閱讀目標(biāo)。在精讀第二自然段中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。秋天雨說課稿12一、說教材《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章層次分明、思路清晰。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。四、說板書設(shè)計本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。一、說教材《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第11課，名為寫秋雨，實為寫秋天。在學(xué)生讀的時候，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，達到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。（2）過程與方法：播放課件，感受景色的美。三、說教學(xué)重難點重點：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。四、說教法創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法五、說學(xué)法自讀自悟，說、思、讀結(jié)合六、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（二）品析課文第4段，感知內(nèi)容讓同學(xué)們在第一自然段中找出有關(guān)于寫秋雨的特點的兩個詞。重點指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。教師總結(jié)學(xué)法：說：說出整齊劃一的句子。品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農(nóng)民來說是一個怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。比如：小喜鵲，小松鼠（），小青蛙（）?？偨Y(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。嘗試并運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗，并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動作，學(xué)會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美?！净顒舆^程】結(jié)合幼兒實際生活經(jīng)驗，并抓住幼兒愛玩的天性，以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動。教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達方式敘述?！胺隆标P(guān)：學(xué)我說話(走近散文)(1)放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美?？蓪τ變哼M行反問，進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“_____的”說出自己聞到的味道。師：畫面上的是什么?是誰的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。教師小結(jié)，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。)(1)在欣賞過程中，教師。師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家。 顯示小動物過冬的畫面。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。2)下雨后的畫面： 在畫面中感受色彩的美。(2)結(jié)合畫面，分段理解散文。(3)秋天的樹木和花草有什么變化?(4)秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募?xì)微變化，為他們打開一個新的觀察視角。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內(nèi)容美以及情境美。七、說板書設(shè)計本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。（三）總結(jié)感受，品悟第5自然段。讀時思考問題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會被勾??？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？自學(xué)第四自然段。讀：讀出句子的美感。最后自由讀這一句，再齊讀。（個別讀、齊讀）品讀第二自然段，感受秋色①教師范讀第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽，用第二自然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。大屏幕上是一些詞語或詞組，讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。動情朗讀，體會秋雨的美。2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語言極具美感。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。讓學(xué)生用比喻句式來進行說話練習(xí)。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。總之，在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。三、以生為本新課標(biāo)中說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語言，拓展延伸更是依靠學(xué)生對文本的理解。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標(biāo)定位在對內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語言美，實在是一大遺憾。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景?？赡軐W(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一，不能呈現(xiàn)多元的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)讓每個學(xué)生都能思考起來，努力發(fā)散學(xué)生的思維。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進課文。教學(xué)重點：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語言的美?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想像力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。（目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）1為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）2為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）（4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞