雨的四季的說課稿及擴展資料(文件)
【正文】 節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。）然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。）最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和xx第6節(jié)，將自己和作者對雨的情感達(dá)到高度統(tǒng)一。三、說教學(xué)目標(biāo)掌握重點字詞，有感情地朗讀課文；感受文章的畫面美，學(xué)習(xí)專抓住物特征進(jìn)行描寫的方法； 領(lǐng)悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴四、重難點：調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去品味語言，學(xué)習(xí)方法，感受畫面美。：找同學(xué)上講臺聽寫，其他同學(xué)在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以后留一個小組作業(yè)，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨立解決結(jié)構(gòu)劃分的問題。設(shè)計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認(rèn)識。明確：春雨描寫了哪些景物運用了什么方法這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。明確：寫景的語句中開頭結(jié)尾的段落（3）“她”到“你”人稱的變化？在此基礎(chǔ)上補充作家的知識，劉湛秋是“當(dāng)代抒情詩之王” 余光中的《聽聽那冷雨》 設(shè)計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。：雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過雨，那么請同學(xué)們寫一寫你印象深刻的一場雨。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。那你們最喜歡哪個季節(jié)的雨？（預(yù)設(shè)回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來欣賞一下這一個段落。：（1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。：（1）教師范讀，請學(xué)生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。五、教學(xué)過程： ：同學(xué)們，雨對于大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進(jìn)這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。寫景散文單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，學(xué)習(xí)寫景的手法，這篇文章也不例外。（教師提供示例給學(xué)生一個臺階，降低了難度，對于初一學(xué)生而言，寫出整段或整篇雨的xx有一定難度，但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達(dá)到的。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。此外，感官描寫如果學(xué)生說不到，教師也可點撥，可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風(fēng)時候調(diào)動各種感官來寫。說教法學(xué)法：誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)小組合作探究法、圈點勾畫法預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：有感情地朗讀課文，疏通字詞義課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句說教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句學(xué)會從側(cè)面描寫出景物特征體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚
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