【正文】 練習(xí)讀—齊讀）：只有體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是一般的軍人，是一位軍神。（5）教師小結(jié)：在動(dòng)手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會(huì)感到疼痛，一般的軍人都會(huì)叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。因?yàn)槲覀冄劬锏纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動(dòng)手術(shù)，是非常痛的。這時(shí)候還能笑得出來，不愧是軍神。，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個(gè)故事。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。：劉伯承真是意志如鋼。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)，同鄧小平率部隊(duì)行軍千里躍進(jìn)大別山。他堪稱中國的“軍神”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時(shí)間很充裕。要求學(xué)生先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。類文鏈接。第四篇：軍神教案軍神這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，整體感知。）預(yù)習(xí)要求：標(biāo)出自然段序號，借助課后生字欄將字音讀準(zhǔn)，句子盡量讀順，一、課題導(dǎo)入：（3分鐘）今天我們學(xué)習(xí)的課題叫——軍神。來！一起讀課題。我們來關(guān)注一下沃克醫(yī)生和劉伯承的對話，想想傷勢嚴(yán)重的劉伯承，你從中能體會(huì)到什么？（學(xué)生讀對話）生：對話很簡單、回答很流利、劉伯承不是一般的病人。板書：病人。師：沃克醫(yī)生馬上要對軍人進(jìn)行手術(shù)了，請同學(xué)們讀讀12—15自然段，看看讓沃克醫(yī)生和所有人震驚的是什么？ 生：劉伯承拒絕使用麻藥。后面還有什么話？師：出示：而我，今后為了，需要一個(gè)非常清醒的大腦!” 生：指揮戰(zhàn)斗需要清醒的大腦，思考問題需要清醒的大腦，革命工作需要清醒的大腦??師：是啊！為了戰(zhàn)斗需要一個(gè)清醒的大腦；為了戰(zhàn)士的生命需要一個(gè)清醒的大腦；為了革命需要一個(gè)清醒的大腦，因此絕不能使用麻藥。通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。二、抓中心句突破全文。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。（1）讀讀、想想、畫畫、議議。（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。二．初步感知1．課題讓你想到什么？2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？ 三．討論自學(xué)下面，請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。（允許爭論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）五．小結(jié)通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？ A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。第二課時(shí) 一．朗讀課文要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）3．詞語運(yùn)用，如“一針見血”“肅然起敬” 三．作業(yè)（任選）1．復(fù)述課文。分角色朗讀課文。他們是——（生讀元帥名）。三、細(xì)讀，自主探究指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？細(xì)讀課文，提出要求： 從文中找出令你感動(dòng)的語句，多讀讀，讀好它。此時(shí)此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？ 媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……五、課后延伸：組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。巡視指導(dǎo)組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。媒體出示：簡介劉伯承二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。3．寫一篇較簡短的讀后感?！菊n時(shí)小結(jié)：大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉小！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩?！捌届o”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。重點(diǎn)難點(diǎn)：“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。（2）小組交流、討論。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。誰來讀一讀？第五篇：軍神 教案教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。生：★病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。因?yàn)樗?dāng)過軍醫(yī)知道，這重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！板書：軍人。師：同學(xué)們真會(huì)讀書！結(jié)合上下文的內(nèi)容，仔細(xì)的思考，我們能從文章中讀出更多含義。ng”，同學(xué)們讀得好，真棒！劉伯承是新中國十大元帥之一，本文寫得是他24歲擔(dān)任川東將領(lǐng)時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事，他被稱為“軍神”。板書：軍神。課前10分鐘：談話。教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住描寫劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢”、“一塊會(huì)說話的鋼板”、“堪稱軍神”的語句，有感情地朗讀，去感受劉伯承鋼鐵鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字詞“重慶、熟練、驚疑、審視、傷勢、施行、摘除、墊單、勉強(qiáng)、鋼板、劉伯承、肅然起敬”，認(rèn)識9個(gè)字詞“沃克、土匪、繃帶、拒絕、麻醉劑、割掉、由衷、堪稱”，注意多音字“重、強(qiáng)”的讀音。然而作為我國的老一輩革命家，劉伯承的光輝事跡遠(yuǎn)不止此。指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一部分時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語。在簡單地導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生找出文中劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，并且有感情地讀一讀。在今后的生活中，我們也要向他學(xué)習(xí)，磨煉自己的意志，勇敢面對生活中的困難。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學(xué)院是中國最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂?！驹O(shè)計(jì)意圖】在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。這兩個(gè)感嘆號表達(dá)了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）（7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個(gè)手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。（6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。請你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。板塊二分析人物，講述故事：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時(shí)，他驚呆了，劉伯承哪是一個(gè)普通的軍人??！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第18～26自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。）（2）這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因?yàn)檫@么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。，你們有什么感受？（指名學(xué)生