【正文】 后充當記者來采訪某些角色，試圖在采訪的過程中讓學(xué)生跟著我的思路來理解老木匠、熊警察和小木偶當時的想法。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么故事呢？請你續(xù)編故事。一、對教材的整體把握《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。3．獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理?！缎抡n標》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗。二、本課的設(shè)計理念新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:一是大體了解課文內(nèi)容二是明白課文的道理.相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。只會笑是遠遠不夠的。你還能說幾個人類表情的詞語嗎？擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累(四)課堂檢測：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。3.“腦袋很疼。5.“謝謝你給了我人類所有的表情。這樣的生活才是完整的生活。(六)展開想象續(xù)編故事小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。成為真正的孩子自編小組交流全班交流（師點評）布置作業(yè):把編的故事寫下來。板書設(shè)計：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會笑頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠第五篇：12.《小木偶的故事》說課稿高灘鎮(zhèn)廣城小學(xué) 崔多麗教材分析：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準人教版四年級上冊第三組的一篇略讀課文第12課《小木偶的故事》。直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。但要讓小學(xué)生體會小木偶的內(nèi)心活動及感受，反省自己的生活，感悟快樂的真諦還是有一定難度的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，走進文本，走進人物內(nèi)心，與課文零距離按觸:如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗角色特點，在讀中體驗情感，作讀中領(lǐng)悟道理。明白生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。二、初讀課文，認讀字詞。⑵、開火車讀課文。全班交流?！蹦泱w會到了什么(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點?！靶∧九嘉鼧O了!但是有什么辦法呢、”，你好象看到了什么(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。裝得一點都不像!……”“腦袋很疼。)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。分角色讀?！毙∧九继痤^，()地回答?！毙∧九?)地說。齊讀最后一句話。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。板書設(shè)計：1小木偶的故事小木偶與小紅狐小木偶與小兔子 笑很重要，但只有笑遠遠不夠 小木偶與老婆婆 小木偶與小巫女。擁有了人類所有表情的小木偶之后又會遇到什么事情呢請大家繼續(xù)寫故事。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的?！毙∧九际且桓?)的表情?！澳鞘俏业?，我的，我的!”小木偶()地尖叫。唉!好可憐的小木偶呀!，這時候你的情緒是怎樣的？小木偶的痛苦、悲哀被小女巫用鼻子聞出了?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔业摹薄凹饨小敝校?lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。三、再讀課文，整體感知。檢查初讀狀況。（PPT出示）你怎樣看待這些表情？你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。我將這篇課文的教學(xué)設(shè)計制定如下: 教學(xué)目標：學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。教材選編這篇課文的目的，主要是讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進步感受擬人體童話的特點。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能 力，讀通讀懂課文的內(nèi)容并不難。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一“個笑嘻嘻的表情?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。又遇到了小紅狐。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。4.“老奶奶,我沒有撒謊。2.“腦袋疼。(二)自主學(xué)習(xí)個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快