【正文】 “謝謝你給了我人類所有的表情。教學難點 ：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動、續(xù)編故事我之所以這樣設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多?！痹趯胄抡n這一教學環(huán)節(jié)時，我首先讓孩子們看課件上的表情圖片并分組模仿，激起了孩子們的學習積極性。我先會把整個故事的內(nèi)容都概括說一遍，引導學生們在文中找出小木偶最后發(fā)出的感嘆，感嘆就是老木匠說得沒錯，笑是很重要的。2狽紙巧朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。三、本課的教法新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”小木偶抬起頭，（）地回答。(和好、懲罰)我不僅僅會笑再見熊警官和老木匠幸福地生活。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領悟“笑是很重要的。⑴、出示詞語，指名讀?！拔??！笆?，而且越來越疼了。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點?！澳X袋疼。指導感情朗讀。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!但是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。而且這篇課文語言通俗易懂，故事內(nèi)容簡單有趣。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,：師對交流的情況進行點評、點撥、整合(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?一讀準字音二讀出表情三選一個說一句話。”上。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。找出句子后，我會提問句子都分別講了誰和誰的故事，引導學生有選擇有感情地朗讀感興趣的一部分。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。三、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。3.“腦袋很疼。我之所以這樣設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。（3）“腦袋疼。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，走進文本，走進人物內(nèi)心，與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你的心情如何？讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。第一篇：《小木偶的故事》說課稿《小木偶的故事》說課稿【教材分析】今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準人教版四年級上冊第三組的一篇略讀課文《小木偶的故事》。根據(jù)以上分析及這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我將這篇課文的教學目標及教學重難點制定如下：一、學習目標1．正確、流利有感情地朗讀課文。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。，談感受（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？（2）我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？（3）小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？ ，理解課文最后一段的含義（1）好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，但他一點都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？（2）練習填空，加深理解。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。”小木偶一副（）的表情。 培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。下面我具體來談談這一堂課的教學過程。⑵、請孩子們分角色朗讀，我在他們讀完后充當記者來采訪某些角色，試圖在采訪的過程中讓學生跟著我的思路來理解老木匠、熊警察和小木偶當時的想法。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。二、本課的設計理念新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。你還能說幾個人類表情的詞語嗎？擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累(四)課堂檢測：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。(六)展開想象續(xù)編故事小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。但要讓小學生體會小木偶的內(nèi)心活動及感受，反省自己的生活，感悟快樂的真諦還是有一定難度的。二、初讀課文，認讀字詞。“小木偶委屈極了!但是有什么辦法呢、”，你好象看到了什么(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話?！毙∧九继痤^，()地回答。板書設計：1小木偶的故事小木偶與小紅狐小木偶與小兔子 笑很重要，但只有笑遠遠不夠 小木偶與老婆婆 小木偶與小巫女?！毙∧九际且桓?)的表情?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。檢查初讀狀況。教材選編這篇課文的目的，主要是讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法