【正文】 適應(yīng)這一新要求，改善農(nóng)村育人環(huán)。學校要通過創(chuàng)設(shè)適宜的育人環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、競爭意識、整體觀念 ， 具有合作能力、開拓精神和負責精神的優(yōu)秀人才。 十二、課題的保障 本課題的成功與否，關(guān)鍵在于 能否 轉(zhuǎn)變教育觀念，所以教師要不斷學習，積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)水平，樹立新型的教師觀、學生觀、教學觀和學習觀，確保課題研究工作順利進行。 十一、 成果的表現(xiàn)形式 （一）階段性成果（ 2 份）。 經(jīng)驗論文的撰寫 資料匯總。 進行中期論證。 設(shè)計前期學生、家長、教師問卷調(diào)查表，多方面掌握資料。 （三）經(jīng)驗總結(jié)法 掌握調(diào)整研究過程中的各種因素，學習他人成功研究經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓，修改研究措施。 改進師生交往方式和方法，構(gòu)建民主平等師生關(guān)系。 對新時代教師重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹立民主、平等師生觀。 （以下略） 六、研究內(nèi)容 將構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系的做法，作為研究內(nèi)容 （一）深入教育實踐，廣泛多渠道進行調(diào)查，多角度了解師生關(guān)系現(xiàn)狀，找出弊端，以便展開有針對性的研究。 五、研究假設(shè) （一） 構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系，優(yōu)化教育思想，真正的做到“傳道授業(yè)” 。筆者此時對“民主、平等”師生關(guān)系的研究這一課題就是要倡導新型師生關(guān)系，使這種師生觀更加適應(yīng)新形勢下教育的需要，為培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)學生奠定基礎(chǔ)。 （五）多元智能理論 美國哈佛大學加德納教授指出，每個人至少有 7 種不同類型的智力，民主平等師生關(guān)系有利于開發(fā)學生智力。 （二）素質(zhì) 教育理論 素質(zhì)教育要求教師面對全體學生，使每個學生都有自身發(fā)展的機會。 基于此種 現(xiàn)狀，筆者努力倡導構(gòu)建新型民主、平等的師生關(guān)系，將其確立為研究課題。 《民主、平等師生關(guān)系的研究》研究方案 第十五中學 郭海蓮 一、問題的提出 （一）課題研究背景： 幾千年來，受儒學思想的影響，傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系（師道尊嚴、唯師獨尊）使教師一直處于絕對權(quán)威與支配的地位，學生只能對教師“惟命是從”。 該課題由校長負責，下設(shè)德育 處 、團委、學生會，由德育處輻射到年級組、教研組，年級組輻射到班級，教研組輻射到每個教師，班級輻射到每個學生。 （ 3）總結(jié)階段（結(jié)題階段） 20xx 年 11 月 — 20xx 年 11 月 1）對研究的資料進行整理分析。 （ 1）準備階段（始建階段）： 20xx 年 11 月 — 20xx 年 11 月 這是課題的初始階段，制定“自我管理、自我教育”的實施計劃，修正方案；課題分工和理論學習 （與培訓） ；制定課題實施方案，選擇好各學科的班級做好前期的準備工作，為順利的進行研究打好基礎(chǔ)。 八、課題實施的步驟 實驗 設(shè)計：以學生的課堂、活動為主，依據(jù)“自我管理、自主教育”的原則，著重考慮如下的問題： （ 1） 自變量與操作：以增強多元化素質(zhì)，體現(xiàn)良好的學習心態(tài)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣等； （ 2） 因變量與操作：著重于評價方式的多元化。 重點問題：在于有特點、非主科的課程，在重視開發(fā)智力因素的同時，注重于非智力因素的自我管理、自主教育能力，達到學生初步的參與評價。 形成自主教育機制，不斷進行學校、班集體建設(shè)的創(chuàng)新，富有朝氣，富有旺盛的生命力，使管理工作常規(guī)化、制度化。 三、課題實施的目標 自我管理、自主教育的視角在于關(guān)注學生健康發(fā)展，建立起一種素質(zhì)提高的教育模式。不厭其煩地 因循千篇一律的程序，這種教育培養(yǎng)出來的人可能掌握了特定時空，特定情境中的行為規(guī)范，在具體的時間、地點是一個有道德的人，但很難有內(nèi)心精神世界的真正塑造。 要實現(xiàn)知行統(tǒng)一，增強教育實效，應(yīng)當以學生主體性的充分發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點?？梢?，無論是國內(nèi)，還是國外，教育模式日趨多元化。教育工作者對傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育模式的弊端有了越來越深刻的認識。 課題組負責收集實驗課例、教案和配套的教材。將數(shù)據(jù)資料 18 通過各種檢測和評估收取，采取數(shù)理統(tǒng)計的方法進行統(tǒng)計分析。 總結(jié)階段： 20xx 年 3 月 — 20xx 年 6 月 （ 1）對檢測數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析。 （ 4）綜合考慮多種教育因素的滲透與配合 在晨間、游戲活動、戶外活動中進行的講故事、猜謎、談話、游戲等活動，以及其他各領(lǐng)域的滲透、環(huán)境中滲透與家庭滲透等方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。研究主要包括以下幾方面： （ 1）制定科學的活動目標 本課題則強調(diào)充分挖掘該故事內(nèi)容和表達形式的教育因子，以此為手段來激發(fā) 幼兒思維的求異性、發(fā)散性、敏銳性、批判性等認知特征，培養(yǎng)幼兒的好奇心、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等情感特征，形成幼兒的自主性、探索性、獨創(chuàng)性、靈活性等人格特征。 五、課題組織結(jié)構(gòu) 課題領(lǐng)導機構(gòu) 為確保課題研究的順利開展。 本課題的研究主要以如下的一些教育理論為依據(jù)： 多元智能理論 皮亞杰兒童自我中心理論 陶行之教育理論 四、研究的目標和內(nèi)容 總目標：探索可行的故事教學方法，促進故事教學優(yōu)化，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒良好的情感和行為。而本課題試圖以幼兒語言能力發(fā)展為手段，來促進幼兒創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征 的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育對全語言創(chuàng)造教育的要求。故事的多功能性以及幼兒對它的喜愛，使成人有可能利用故事向幼兒進行多方面的教育?！? 幼兒園故事教學是發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑，在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用。在全國推行素質(zhì)教育的今天，不僅要側(cè)重幼兒認知的結(jié)果，更要注重幼兒獲取認知的過程。還可以改變以前的座位排位。期間，學生的主動創(chuàng)新精神便可得極大的培養(yǎng)和訓練。實現(xiàn)了課題研究的目的?！闭n堂教學的爭議發(fā)生于不同觀點之間，對此，教師有意為學生挑起爭議的事端，營造爭議條件。 （ 1） 規(guī)范語言，教給表達方法： 我們引導學生多角度地思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，鼓勵他們敢于發(fā)表不同見解。 對那些不善于表達的學生，更要引起教師的重視，教師采取各種交流方式，充分利用同伴的影響，調(diào)動他們的潛在動力，使每位學生都有說話的機會。 學生不活躍，不敢發(fā)言的原因之一就是怕自己說錯，我們允許學生失敗，告訴孩子這是正常的。 激發(fā)學生情感，調(diào)動學生情感投入，鼓勵他們敢說、想說、愿意說。 其三、喚醒學生的主體意識。 其二、轉(zhuǎn)變教師觀念。 （二） 研究方法：行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。 具體研究目標如下： （ 1） 轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的教學機 智 ， 培養(yǎng)研究型教師。 建立了學校、家長、教師、學生共同參與的新型的評價制度，目的 是 促進師生共同提高。 終身教育思想?？梢哉f讓每個學生都成為學習的主人是本課題的核心價值取向。 13 三、研究現(xiàn)狀 如今，素質(zhì)教育課堂教學模式已有自由開放的意識和方向，但以學生自主表達，擴展表達空間這一方面為切入點進行的改革卻是一個有待探索的全新內(nèi)容。 相信只有很好的解決了上述問題，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、自主學習的研究，國民素質(zhì)的提高才有堅實的保障。本課題我們將以人的“發(fā)展”為原則，著力研究學生在學習語文中，自主表達的相關(guān)問題。面對未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當務(wù)之急。 （三）實驗教師不斷鉆研，確保課題的順利實施。 （二）改善教學條件，自制一些簡易教具、學具。如：改畫、給歌曲配畫、命題畫、故事配畫等。由于每個學生的想法各不相同，同學們就可以畫出內(nèi)容豐富，妙趣橫生的畫面來。 初步建立實驗檔案，以備保存資料。 對比分 析法：取得相應(yīng)數(shù)據(jù)后，及時進行對比分析，以及時調(diào)整對策，以保證課題的順利實施。實驗班按實驗的總體設(shè)想和具體措施組織教學活動。 鍛煉學生的語言表達能力。 三、研究的目標 （一）利用添畫教學，有利于對學生進行審美教育，提高學生的審美素養(yǎng)。 （三）在繪畫中更主動地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 （二）本課題在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀 當前，添畫在美術(shù)教學中已有所涉及，有的讓兒童在物象上進行添畫，介紹比較簡單，也沒有說明添畫方法，有的教學中談到了怎樣添畫，但不具體、也不系統(tǒng)。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著 世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。 十一、保障條件 學校教學、 研究設(shè)備先進； 各種學習書籍，學習材料充足； 教師有較高的研究水平和研究熱情； 研究經(jīng)費有保障。 （２）課堂教學效果檢測每學期兩次，問卷調(diào)查每學年一次，收集課例、教案、教學軟件、研究紀錄等每學期一次，在期末進行。 （ 5）搞好教學軟件的搜集與整理工作。 （ 1）課題組制定實驗計劃，堅持集體備課，做好實驗設(shè)計。 （ 2）查閱教育教學、教改及教育科研的資料，調(diào)查教學實際，了解亟待解決的問題，確定實驗課題，制定實驗方案。培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)作精神。在新的教學模式中，學生的主體地位得到體現(xiàn)，主動參與—— 自主探究 —— 合作交流 —— 鞏固應(yīng)用等環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，“創(chuàng)設(shè)情境 —— 提供資源 —— 組織調(diào)控 —— 反饋評價”等行動，則明確了教師在學生認知活動中的主導地位， 體現(xiàn)了教師“組織者、引導者”的作用和媒體輔助教學及認知的工具性。那么，建構(gòu)主義的教學模式又是怎樣的呢？建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心 的學習；建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四要素 。探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生自主發(fā)展的 途徑和方法，構(gòu)建促進學生自主學習與自主發(fā)展的教學模式。該項教學實驗，提出把每一個小學生培養(yǎng)成“集體的小主人、學習的小主人、生活的小主人”的目標。三是加強學生學會思考問題。從本質(zhì)上講，自主學習的動機應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學習的方法是有計劃的 經(jīng)過練習已達到自動化的，學習的時間是定時定效的；自主學習的學生能夠意識到學習結(jié)果，并對學習的過程做出自我的監(jiān)控，還能夠主動營造有利于學習的物質(zhì)和社會環(huán)境。 通過課題研究，探索新的課堂 教學模式，并在教學實踐中不斷完善模式，使學生的管理與教學質(zhì)量更上一個新臺階，提高實驗教師的科研素質(zhì)，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。 十二、成果表現(xiàn)形式 研究報告 教師論文集 教師教學 設(shè)計集 學生作文集 《培養(yǎng)學生主動意識 促進學生自主發(fā)展》實驗方案 交建里小學 康效杰 一、課題名稱 培養(yǎng)學生主動意識 促進學生自主發(fā)展 二、課題研究的意義 理論意義： 不論是從國際還是從國內(nèi)的情況看，當前學校深化教學改革的關(guān)鍵是：能否打破長期以來統(tǒng)治學校課堂的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式的特點是：以教師為中心，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性難以發(fā)揮，既不能保證教學的質(zhì)量和效率，又不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 吳志煥 成員 負責研究如何通過班主任工作，確立學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。 6 唱紅麗 高翠霞 組長 成員 負責開發(fā)學科優(yōu)勢，發(fā)展學生思維品質(zhì)，通過發(fā)揮小學課程網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，發(fā)展學生整體素質(zhì)。進一步引導學生學會做人，學會 合作，學會生活；引導學生學會求知，發(fā)展學生整體素質(zhì)。 八、實驗步驟 全面準備階段（ 20xx、 3— 20xx、 9） 總結(jié)已有經(jīng)驗；組建課題組；籌集資金；編寫實驗輔導資料；設(shè)計育人 環(huán)境框架；學習相關(guān)理論；創(chuàng)設(shè)植物園、動物角、勞動基地、小氣象站，綠化美化校園環(huán)境；發(fā)揚良好校風，創(chuàng)建教風、學風，強化“學校精神”，優(yōu)化學校人文環(huán)境；加強校內(nèi)外聯(lián)系，爭取學校、社會教育的和諧統(tǒng)一；組建德育、體育、心理等相關(guān)的課題。 尋求和諧發(fā)展，塑造健康心理 搞好體育文化、美育文化建設(shè)，使學生擁有健康體魄，并受到美的感染和熏陶。 發(fā)揚道德風尚，完善良好人格 校園環(huán)境的綠化、美化、凈化和優(yōu)化，都需要學生參與。創(chuàng)設(shè)充滿生機、富有育人功能的高品味的校園環(huán)境；和諧、融洽、積極向上的人文環(huán)境，以及健康向上的高要求的社會環(huán)境，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的合格人 才。 確立學生主體地位。我們將從創(chuàng)設(shè)育環(huán)境的角度進行研究，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，力求辦出我們的教育教學特色。校園文化建設(shè)的最高價值就在于促進校園人的發(fā)展，培養(yǎng)校園人全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動選擇、加以處理，學習過程是新舊知識的雙向的相互作用、同化、順應(yīng)的過程。因此，鼓勵、引導學生主動參與實踐，發(fā)揮主體能動性，觀察、分析、認識現(xiàn)實生活中的問題，必須以發(fā)展的觀點信任學生。在教育過程中，發(fā)揮受教育者的主體能動作用，通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，開發(fā)學生潛能，培 養(yǎng)特長，發(fā)展個性，使學生積極健康的成長。別具創(chuàng)意的校園環(huán)境能更好發(fā)揮它的育人功能。是隱性育人效應(yīng)，是在潛移默化的情境中，把學生從書本知識的學習引向社會，引向大自然，從而豐富他們的知識、拓展他們的視野、激發(fā)他們的興趣，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能。 1 目 錄 《育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與研究》實施方案 ........................................................... 小高莊小學 3 《培養(yǎng)學生主動意識 促進學生自主發(fā)展》實驗方案 .................... 交建里小學 ／ 康效杰 6 《利用添畫教學培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力》研究方案 ................... 橋東里小學 ／